關于高中生物的實踐性教學策略思考

鐘志剛

摘 要：在新課改背景下，傳統的生物課堂教學模式已經無法滿足教育革新發展的需求以及學生認知發展特點，也難以激發學生學習積極主動性。因此，為了推動高中生物教育事業的創新發展，進一步鍛煉、提升學生綜合學習能力與實踐操作能力，其教師應加強高中生物實踐教學的策略探究，以此來獲得更理想的授課效果。

關鍵詞：高中生物；實踐性教學；策略探究

生物之所以是高中生學習的重要課程之一，原因不僅僅是高考科目，更重要的是其講解的知識信息與學生日常生活有著密切聯系，但就目前來看，高中生物教學中還存在學生缺乏主動性、基礎價較為薄弱等一系列現象，對此，為了幫助學生更高效、科學地掌握、應用所學生物知識，教師應加強實踐性教學策略的深入

探究。

一、高中生物教學現狀分析

在初中時期學生學習、掌握的生物知識相對較少，而在升入高中之后，不論是學習內容還是學習壓力都隨之不斷增強，且生物知識與化學、物理等科學的學習策略也存在一定差異，很多高中生都未養成良好的生物學習習慣，再加上很多生物教師都比較側重于理論知識的講解，很少會重視學生實踐操作能力、良好學習習慣的培養，這也是很多高中生生物學習水平一直難以得到顯著提升的重要原因。對此，其教師應給予充分重視，并從不同層面入手，加強實踐性教學策略的應用探究。

二、優化高中生物實踐性教學的策略探究

1.整合生物教學與實驗活動

生物教學的實踐性較強，通過加強生物教學與實驗活動，可以為教師提供更多選擇的空間。在具體授課中，很多生物知識的講解都涉及物質轉化，而生物實驗便是這些轉化的重要載體，教師通過對部分實驗的選擇性改善來幫助學生更透徹、準確地理解掌握相關知識內容，盡可能選擇原理較為明顯、操作性較強以及方法簡單的實驗，這就需要教師對授課內容做出深入鉆研，全面把握生物實踐。比如，在進行乳酸菌、酵母菌等發酵實驗的探究時，教師很難為每一位學生都找到與實驗要求相符的實驗器材，所以，就需要結合具體情況，適當降低對器材的要求，嘗試著做一些控制起來比較容易的小實驗，使用約四五百毫升容易尋找的器皿作為發酵培養瓶，以此來確保每位學生都能夠完成酵母菌的實驗操作。

此外，也可以進行特殊標本課程的設計，但是由于標本的具體制作有很強的操作性，所以，可以將植物標本視為制作的主要內容，這樣學生采集、制作植物樣本時就比較容易。且生物活動的制作過程也能夠促進學生生物學習興趣、自信心的不斷增強，讓學生能夠對傳統生物課程外的生物應用有更深入的體會，不斷修正學生生物學習的認識，逐漸更新認識。

2.重視生物教學與科學技術的整合

在信息時代高速發展背景下，廣大生物教師也要重視、加強互聯網技術及新媒體的科學引用，通過特殊視頻互動教學活動的開展以及精簡視頻、短篇知識點的制作整合，將相關知識更生動地展示給學生，構建新媒體平臺，通過新媒體手段來引導學生更輕松、愉快地學習生物知識，也使其在此過程中能夠形成良好的生物學習習慣。

比如，針對模型教學來講，在傳統生物教學中，制作過程通常都是由教師完成的，借助其實施更詳細的講解，而現階段，教師則可以通過立體打印機，將能夠滿足學生使用需求的模型快速制作出來，并在講解特殊結構的過程中，讓學生通過實踐操作來組裝模型，以此來讓學生對生物器官結構產生立體化的認識，在增強學生學習興趣的基礎上，促進授課質量與效率的大幅度提升。為此，在教育革新發展中，教師應充分認識到，科學技術是自身高效靈活設計、組織教學活動的重要工具，對于新型技術、教學內容的革新發展與科學運用其教師應給予足夠重視。

3.強化生物教學與體育的有機整合

探究生物體的能量轉化是生物教學的關鍵內容，比如，生物體代謝、蛋白質等，學生在運動中會產生能量消耗。對此，生物教師就可以通過與體育教師的溝通，嘗試尋找聯合教學的機會，在體育課堂上，引導學生在鍛煉身體過程中，對生物體基礎結構方面的相關知識信息做出進一步了解。尤其是對于高中生來講，面對較大的學業壓力，大部分學生都喜歡體育課程的戶外活動時間，也只有在體育課上，很多學生才能夠真正實現放松身心。通過加強生物、體育課程的有機整合，不僅可以實現健康體育知識的普及，也能夠讓學生在放松身體，在鍛煉、活動中，對生物知識進行簡單的復習鞏固，從而真正實現學以致用。這種教學形式，雖然沒有直接為學生布置復習知識點的學習要求，但卻以更新穎的形式來引導學生參與實踐性學習，能夠促進教學效果與效率的大幅度提升。

綜上所述，廣大高中生物教師在設計、組織各項教學活動過程中，應正確認識到加強實踐性教學，對優化授課環節、鍛煉學生實踐操作能力，增強教學效果等方面的積極作用。在教學實踐中，應結合實際授課內容，積極引用各種先進教學輔助手段，讓學生對生物有真正的了解，并在此過程中，真正喜歡上生物學習，促進其學習質量、效率的不斷提升。

參考文獻：

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編輯 韓 曉