巧使相錯生波瀾

閻永鋒

沈括的《夢溪筆談》中有“相錯成文”的說法。“相錯”就是交錯、交替、錯開的意思。“相錯成文”的含義非常豐富，既涉及寫作內容的選擇與確定，更涉及敘述順序的選擇與確定，還涉及語言風格和基本句式的選擇與確定；“相錯成文”會使文章因有進有退、有起有落、有逆有轉。寫作時，采用“相錯”技法，會使作文奪人眼球，從而斬獲高分。

下面，請大家閱讀一篇優秀習作——

爭來的榮譽

◎李 杰

“獲得本次征文一等獎的是——初二（8）班李杰同學！”在如潮的掌聲中，我快步登上領獎臺，從曲校長手中接過了大紅色的獲獎證書。

這不是虛幻的夢境，而是一個真實場面，時間就在昨天。

一個月前，班主任向全班同學傳達通知，學校要組織開展國慶征文活動，希望大家踴躍參加。話是這樣說，但因為“每班限推薦三篇”，所以她還是把班上四大寫手找去，做了更為穩妥的安排。

我有些不服氣，但也很無奈，誰讓自己作文成績起伏不穩呢？哪個班主任不希望自己班上的學生獲獎？哪位同學不希望獲得這份既珍貴又很有紀念意義的獎勵？李杰呀李杰，你就認了吧！以你的實力，能為班級爭光、為自己爭光嗎？我這樣安慰著自己。

就在我開始淡忘這件事的時候，我無意中看到了征文題目——追逐夢想。我心里剛要熄滅的希望之火又騰地一下燃燒起來：我有把握寫好這個題目！我一定要參加這次征文活動！知道我的決定后，大家的反應都有些激烈。

“啥？”同桌瞪大眼睛看著我，語調都變了，“你要參加？發燒了吧？”

“啥？”好友似乎吃了一驚，但馬上語氣平靜地勸道，“我看算了，又勞神又費時的。”

“啥？”四大寫手之一一副居高臨下的樣子，“好啊！歡迎啊！”

“啥？”班主任推推眼鏡，將信將疑地看著我，“勇氣可嘉！可我擔心……”

但我意已決。

截稿前三天，同桌問：“定稿沒？可否讓我先睹為快？”我沖她搖搖頭。

截稿前兩天，四大寫手之二問：“草稿呢？幫你潤色潤色？”我沖他搖搖頭。

截稿前一天，好友問：“后悔不？現在放棄還來得及。”我沖她搖搖頭。

截稿當天，我的征文獲得全班同學“全票推薦”……

面對鋪天蓋地的祝賀聲，我在心里告誡自己：李杰呀李杰，這份榮譽是你主動爭取來的，以后還會有更多的榮譽需要你主動去爭取……正所謂小爭小得，大爭大得，不爭不得！

爭分技法

現在，我們一起來看看該習作的作者是怎樣巧使“相錯”之法生波瀾的——

從寫作內容的選擇與確定方面來看，作者雖然把“爭取”的過程確定為寫作重點，卻沒有像其他同內容習作那樣一味地去具體敘寫“爭取”過程中的場面和細節，而是有選擇、有重點地刻畫了自己的心理、語言和動作等，對其他內容或略寫或不寫。這樣做，顯然就錯開了常規的選材用材思路和視野，自然會給讀者以耳目一新的感覺。

從敘述順序的選擇與確定方面來看，作者主動摒棄了容易導致平鋪直敘現象產生的順敘手法，大膽地選用了倒敘等手法：將事情的“高潮”置于文章開頭，顯然有先聲奪人之效；接下來按照事情發生發展的順序來寫，的確更符合人們閱讀理解的習慣；最后以感悟的形式來結束全文，既顯得水到渠成，也更有深度。文章情節在進退、起落之間不斷交錯、更迭，較好地錯開了常規的成文思路和套路，顯得波瀾起伏、引人入勝。

從語言風格和基本句式的選擇與確定方面來看，文章中既有以口語為主的短句子，甚至獨字句，也有以書面語為主的長句子，既有質樸無華、通俗易懂的大白話，也有妙用修辭、含義雋永的哲理句，兩種風格、兩種形式的語言有機地融合在一起，既展示了作者不俗的語言表達能力，也讓讀者感受到了文中文字的多姿與美麗。

總之，整篇文章就是以錯開常規選定寫作內容、錯開常用的敘述順序、錯開常選的語言風格和基本句式的方式來構思謀篇、展開敘述的。相錯之法的使用，既使文章有效地避免了呆板與單調，又使文章有波瀾、有變幻，且多姿多彩，難怪讀者會愛不釋手、爭相傳閱。