新課改下初中語文教學中如何對待情感教育

摘 要：新課改下初中語文教學中情感教育的有效滲透是一項長期任務，在具體貫穿落實的過程中，教師需要以課堂為介質，在一點一滴中慢慢滲透，除此之外，還需要增強學生的邏輯思維能力，提升學生的語文素養，同時注重情感教學，豐富學生情感，從而推動教學新目標的不斷發現。

關鍵詞：教學改革；初中語文；情感教育；探究策略

初中階段是學生成長的重要階段，教師又是學生接觸最多的群體，因此除了教授知識外，還應該在踐行新教學理念的過程中，建立并且完善學生的情感世界，引領學生探索詩詞文章背后的表達情感，在實踐中不斷摸索，在落實中不斷前進。

一、 以課堂為介質，在一點一滴中慢慢滲透

孟子在《孟子·告子上》中寫到“人之初，性本善”，是指人本性善良，因此教師在平常的語文課堂教學中就要著重發現和挖掘學生的純真本質，一步步引領學生做一個品德高尚、志趣高雅的優秀中學生。在新課改下情感教育理念落實的過程中，當代教師應該以課堂為媒介，以身作則，在一點一滴中對學生滲透情感教學，讓學生在學習新知識的同時能夠建立并且完善自己的精神世界。新課改下的初中語文教學，教師在課堂中應該將教材知識特別是閱讀文章的深層含義與學生的實際生活相結合，著重培養并豐富學生的精神教學。例如，在郭沫若《天上的街市》一文的教學中，教師除了用“縹緲”、“珍奇”、“天河”、“牛郎織女”等修飾和意象之外，教師還可以就詩歌的創作背景加以介紹，來引導啟發學生的深度思考，比如說文中用牛郎織女在天街閑游來映襯黑暗現實與美好理想生活之間的巨大落差但依然向往美好的思想感情。教師在新課改下的初中語文教學中，應該以培養學生的探究思維為基礎，重點引導學生學會透過表面現象看本質，不斷領悟詩歌及文章深層含義，感受作者的情感變化。語文教學的根本目的是通過教師平常的教學引導，培養起學生的學習思維，豐富學生的精神世界，進而做到“學生自能讀書，不待老師講”，久而久之，從而在課堂教學中滲透情感教育。

二、 貫穿和落實，增強學生的邏輯思維能力

人是有思想的高級動物，在新課改倡導下的初中語文應該在情感教學理念的貫徹落實過程中，教師應當結合教材知識，用文章事例來啟發學生在先輩的基礎上不斷思考，進而增強學生的邏輯思維能力。在初中語文的情感教學中，教師可以通過對課文的講解來讓學生的思維思想更上一層樓。例如，選自《晏子春秋》中的《晏子使楚》一文，教師除了在給學生講授晏子三次被楚國的人以及楚王侮辱但成功反駁之外，還應該教導啟發學生“做事應該進退有度，做人應該有修養，大方得體”，保證自己利益不受侵害的同時還要具備愛國主義情懷，通過具體的歷史事實來打破學生慣有的“愛國情懷”。除此之外，還有《人民科學家的精神風采》課外延展中的中國導彈之父——錢學森，《梁思成的故事》、《清塘荷韻》季羨林等民國領袖人物的學習，都能夠打開學生的學習思維，用能言善辯的晏子來鍛煉學生的邏輯推理，用民國的先進人物來培養學生的愛國主義情懷，進而做到在初中語文教學中用具體的課堂教學來提高學生對語文知識的理解和運用能力，從而增強學生的邏輯思維能力，在初中階段就給學生養成具有自己特點的個性和培養一定的獨立人格，讓學生在語文知識的不斷增加中拓展自己的視野，增強思考問題和處理問題的解決方法，培養全面發展的優秀生，從而貫徹落實語文課堂中的情感教學。

三、 情感教學，注重古詩詞和朗讀，豐富學生情感

中華文化博大精深，在情感教學理念的貫徹落實過程中，教師教學應當從文化角度出發，豐富學生的感情世界，提升學生的語文素養，引領學生建立起基本的世界觀。如，《夜雨寄北》，詩人用簡短的四句詩道出了自己對心愛之人的思念以及分別后飽受的離別之苦。在課堂《夜雨寄北》的教學中，教師在朗誦詩歌的同時，還可以配上《琵琶語》的背景音樂，在淡淡悲傷的氛圍中幫助學生體會那一份濃濃的相思之情，進而將教材知識加以延伸，讓學生體會那綿延了千萬年的“夜雨寄北，我們所不懂的浪漫情懷”。除此之外，教師還可以通過寫景文章的拓展來讓學生了解我國的大好河山，進而激發學生的愛國之情。例如，《黃果樹大瀑布》的講授，教師可以讓學生先自行朗讀，然后領略大瀑布的神奇壯美，進而感受到大自然的無限生機和孕育如此多美好的神奇之處。另外，教師還需要在讓學生了解大瀑布的基礎上，讓學生體會瀑布的“壯美之處”，比如說，倡導學生做一個胸懷寬廣，堅強樂觀，不畏懼困難的人。用具體的課堂教學來教導學生完善自身的精神世界，在課堂中不斷將教材內容加以延伸，提升學生的學習思維，進而貫徹落實新課改下的初中語文情感教學的教育新理念。

四、 結束語

初中階段的學生位于小學的懵懂與高中成人的過渡階段，在這一教育過程中。教師應該抓住學生特點，積極踐行貫穿落實新的教育理念，將情感教學進行到底，豐富并建立健全學生的情感世界。初中語文情感教學的有效滲透同時也是一個漫長的過程，還需要廣大教育同胞的共同努力，進而推動新教育理念的不斷向前發展。

參考文獻：

[1]陳長青.淺談新時期初中語文特色教學模式的構建[J].讀與寫，2015，10（10）：20-22.

[2]于林成.初中語文特色教學模式的構建探討[J].作文成功之路，2016，06（03）：19-21.

作者簡介：

張國秀，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣東灣中學。