淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文主要針對當(dāng)前新興的微課概念進(jìn)行分析，并就其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，最后通過對其應(yīng)用過程中的相關(guān)注意事項進(jìn)行闡述，以期通過充分發(fā)揮微課的作用，來提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；英語教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

微課是當(dāng)前一種新型教學(xué)模式，其在教學(xué)過程中的應(yīng)用主要是由教師來將教學(xué)重點內(nèi)容制作為微型視頻，從而讓學(xué)生能夠更加針對性的完成具體知識的學(xué)習(xí)。通過其在高中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，有助于實現(xiàn)對高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、 概述

微課其本質(zhì)上就是一種利用多媒體技術(shù)來將教學(xué)內(nèi)容制作為微小視頻，并向?qū)W生進(jìn)行展示的一種教學(xué)手段。而高中英語教師可以將不同課程單元中的重要知識點以微課的形式來完成教學(xué)任務(wù)，而這種微課的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有形象生動的特點，更容易被學(xué)生所接受，且其效果也更好。具體來說，微課教學(xué)模式在高中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，主要是以微視頻為載體來實現(xiàn)的，其對于提升高中英語教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。其不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓高中英語學(xué)習(xí)變得更加主動。同時，在制作微視頻時，教師會在其中添加一些多元化元素，諸如文字、圖像與視頻、音樂等，能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多的素材。

三、 微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

首先，教師還應(yīng)在英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分應(yīng)用微課教學(xué)模式。這是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為英語教學(xué)過程中的重要組成部分，其導(dǎo)入效果的好壞直接影響著學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的重要基礎(chǔ)。而在以往的高中英語教學(xué)過程中，教師多是以復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)語法知識要點來作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式，以便實現(xiàn)舊知識與新知識的緊密聯(lián)系。而這種傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，過于單調(diào)枯燥，不僅不能夠吸引學(xué)生的注意力，還極易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生反效果。而將微課作為高中英語教學(xué)的導(dǎo)入方式，就能夠有效解決這一問題。因此，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點與英語教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行綜合考慮，并以此為依據(jù)來制作英語教學(xué)的微視頻，以便能夠充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師應(yīng)積極構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)課堂，并預(yù)先做好課前準(zhǔn)備，以便在英語課堂上能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂教學(xué)中。其一，教師應(yīng)全面了解自己班級的學(xué)生情況，并以此為依據(jù)來制作微課視頻，滿足不同班級的學(xué)習(xí)需求，確保微視頻具有一定的班級特色。其二，教師還可以向?qū)W生提供一些具有針對性的教學(xué)資源，諸如練習(xí)等，以便對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，為學(xué)生今后進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)提供重要參考。其三，教師可以充分利用英語電影等教學(xué)素材來幫助學(xué)生進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)，還可以在微視頻中使用一些詩歌意境分析等，引導(dǎo)學(xué)生多角度的看待微視頻，更加全面的理解微視頻的教學(xué)主旨。

（二） 微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

其次，教師還應(yīng)在高中英語的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分應(yīng)用微課教學(xué)模式，以便幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有針對性的掌握英語知識，進(jìn)而提高學(xué)生的英語成績。而為了達(dá)到這一目標(biāo)，就需要教師能夠采用多樣化的教學(xué)手段，來幫助學(xué)生更好地吸收英語教學(xué)知識，并提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。教師可以通過將課本中的新詞匯、新短語與句子等制作成為一些簡短的英語小游戲，并通過微課視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更形象、更立體的記憶這些詞匯、短語與句子。教師還可以通過將情境對話制作成為微課視頻，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固以往的教學(xué)內(nèi)容，最終提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（三） 微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

最后，教師還應(yīng)在高中英語的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)充分應(yīng)用微課教學(xué)模式，以便幫助學(xué)生夯實課堂教學(xué)內(nèi)容。由于微課這一教學(xué)模式具有極強(qiáng)的靈活性，因此，微課教學(xué)模式不僅能夠被應(yīng)用在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以用于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。要知道，通過有效的課后復(fù)習(xí)，就能夠有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。在以往，教師大多是通過向?qū)W生布置一些課后作業(yè)或練習(xí)，來幫助學(xué)生夯實課堂所學(xué)知識點，但是其效果卻不甚理想。而導(dǎo)致這一問題的原因主要在于學(xué)生在完成課后作業(yè)或練習(xí)時，是處于一種被動的復(fù)習(xí)模式，主要是為了完成教師布置的任務(wù)，并以此為重點，而忽視了對課堂教學(xué)知識點的有效記憶，沒有發(fā)揮其主觀能動性，也就無法保證復(fù)習(xí)效果。而通過在英語課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課教學(xué)模式，就能夠有效解決這一問題。這就因為教師在制作微課視頻時，往往會將語法知識與文化背景等滲入其中，最終向?qū)W生展示的就是一種更加直觀、更加具有針對性的視頻，能夠幫助學(xué)生在課后對所學(xué)知識點進(jìn)行有效記憶。

四、 微課在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

（一） 重視學(xué)生的主體地位

首先，教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)用微課模式時，必須重視學(xué)生的主體地位。這是由于隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位逐漸受到重視，大大改變了以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動局面，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，這就要求教師應(yīng)立足于這一觀點，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)特點，并重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面了解與掌握，以便為微課教學(xué)模式的應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。

（二） 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

其次，教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)用微課模式時，還應(yīng)明確自身所處位置，充分發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)指明方向，在構(gòu)建和諧課堂氛圍的同時維護(hù)好課堂教學(xué)秩序。這就要求教師在課堂上應(yīng)用微課視頻時，必須把控好學(xué)生在課堂上的節(jié)奏，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生對微課視頻中的相關(guān)知識點進(jìn)行主動思考，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。

五、 結(jié)語

綜上所述，微課是隨著教學(xué)模式不斷改革而逐漸興起的一種新型教學(xué)模式，通過其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語水平與能力。

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作者簡介：

劉波，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西壯族自治區(qū)桂林市龍勝縣龍勝中學(xué)。