初中數學課堂教學行為有效性初探

張曉靜

摘要：初中數學課堂教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是教育工作者所共同追求的.有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，它是教學的社會價值和個體價值的雙重體現.因此，在目前基礎教育課程改革的背景下分析和探討教學行為的有效性以促進具體的數學教學就顯得尤為重要.

關鍵詞：初中數學；課堂教學；行為有效性

一、領悟理念——有效課堂教學之魂

數學課堂教學，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展.它不僅要考慮數學自身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展.在充分理解和領悟新課程理念的基礎上我們應積極地轉變教育理念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育理念.同時，在具體的教學實踐中，創設有利于有效數學教學活動開展的教學環境，著力探究開展有效數學活動的途徑和辦法，把課堂教學有效性改革引向深入.可見，領悟理念是有效課堂教學之魂.

二、把握教材——有效課堂教學的基石

萬丈高樓平地起，再優質的課也是以教材為根本的.新課程實施后新教材的出現給教師提供了廣闊的創造空間，教師應從教教材變為用教材教.

1.尊重教材

意味著尊重教材的編排意圖.研究教材的編排意圖，要做到“深人淺出”，沒有對教材的“深人”，也就不會有課堂教學的“淺出”.優秀教師和平庸教師的最大區別就是，優秀教師常把復雜的內容教得非常簡單，平庸的教師常把簡單的內容教得非常復雜.這其中的原因，就是對教材的研究深度存在差距.

2.超越教材

尊重教材不等于拘泥于教材.用教材教，就要從科學的角度出發，對教材進行學習化加工，使“教材”進到“學材”，讓教材本身所承載著的數學意識、數學思想、數學方法、數學情感等功能釋放出來.

創造性的使用教材是教學內容與教學方式綜合優化的過程，是新課程標準、教材內容與學生生活實際相聯系的結晶，是教師智慧與學生創造有效的結合.只有創造性地使用教材，以研究者的姿態進行教學實踐，把教學和研究結合起來，才可能實現教材的普遍性與本地區教學實踐的特殊的有機結合，才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性.

如在數學七（上）的“§3.4一元一次方程（組）的應用（3）”中，書中安排了兩道應用題，一是儲蓄利率問題一是折扣銷售問題.介于方程（組）的應用涉及面非常廣泛，考慮到將具體問題中的數量關系抽象出方程的模型學生較難把握，而七年級學生對折銷售問題不夠透徹，尤其對其中涉及的幾個量的變式應用較難把握，因此我將儲蓄問題放在了下一課時進行探究.

三、合適教法——有效課堂教學的保證

教學方法一般可以抽象為5個基本的教學模式：教師講授、師生談話、學生討論、學生活動、學生獨立探究.教師應根據具體的教學條件、教學內容尤其是學生已有的認知結構和認知水平來選擇合適的教學方法.有學者提出，我國中學生的學習動力更多地來自外部控制和外部壓力而不是內在的自主性，因此教師要不斷調整內容和方法與學生需求之間的關系，及時做出判斷，以恰當的形式來調節學生的學習心向，充分發揮新課程的優勢.

如學習《線段的垂直平分線》，我以實際生活問題為主線，使學生親身經歷將實際問題數學化的過程，充分體現學生的主體地位.并在經歷“創設問題情境——建立數學模型——探究數學模型的解——回到實際問題的解決——應用與拓展”的過程，滲透數學建模的思想.

四、巧設情境——有效課堂教學的催化

新教材最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創設情境是提高課堂教學有效性的一項重要教學策略.

例如：在學習“平面內點的坐標”時，我舉起早已準備好的一張電影票說：“同學們都有過去電影院看電影的經歷，應該知道按票對號入座的規則，可是老師的電影票在檢票員檢票時不慎撕破，只剩下一半.”我揮了揮手中的殘票接著問：“這張被撕了一半的票只顯示了18排，你能幫我順利地找到自己的座位嗎？”學生們個個搖頭表示不能，“那另一半只顯示了1號的電影票呢？你們能依此找到我的座位嗎？”學生們又搖了搖頭.“因此確定位置需要，”我的話還沒說完，學生們紛紛答道：“確定位置需要一對實數.”我趁熱打鐵接著問：“我這兒還有兩張電影票，一張是18排1號，一張是1排18號，這兩張電影票的座位一樣嗎？”學生們笑著說當然不一樣，所以確定位置不僅需要一對實數而且一定要是有序的.于是我順勢推導出平面內的點是需要有序實數對來確定即二維坐標來確定.

五、精彩過程——有效課堂教學的生命

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交流互動、共同發展的過程.因此教師要向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數學的知識與技能，思想與方法，從而學習有價值的數學.課堂教學中，教師要精心設計一些數學活動，使學生能在活動中學習數學、感受數學，加深對數學的理解和掌握，對數學產生興趣與情感，讓學生在經歷數學活動的過程中，獲得自主探究的成功，實現學生創新精神、實踐能力等綜合素質的全面提高，為學生的可持續發展打下堅實的基礎.

如“平行四邊形（第一課時）”時，我設計了如下數學活動：（1）呈現實例，初步感知.投影出示校大門的照片和水立方的照片讓學生從中抽象出一般四邊形、梯形和平行四邊形.繼而得出平行四邊形的定義.（2）動手操作，建構性質.將平行四邊形沿對角線裁成兩個三角形，一個固定另一個繞對角線交點旋轉180度與前一個三角形重合，得出平行四邊形的對邊相等、對角相等.（3）實踐應用，拓展延伸.

總之，充分理解新課標的深刻內涵，以高質量的教學設計為切入點，充分體現數學本身的特點和價值，學會激勵、學會合作、學會創新、學會反思；讓學生學會數學的思維，幫助學生進行數學知識的再創造，真正使數學課堂更優化。