課堂朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

唐清連

摘要：課堂朗讀是指在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上完成朗讀任務(wù)。課堂朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙、培養(yǎng)寫作能力、收獲學(xué)習(xí)的樂趣具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 課堂朗讀

一、賞其語(yǔ)，方能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙

“賞其語(yǔ)”是指欣賞文章的字、詞、句。課堂朗讀不僅需要學(xué)生讀文章、了解文章內(nèi)容，還需要學(xué)生通過有感情的朗讀，感受字、詞、句的精妙所在。漢語(yǔ)言博大精深，一字之差，便會(huì)使文章語(yǔ)句的表達(dá)效果大相徑庭。很多文章的精彩之處首先就體現(xiàn)在用詞上。如果學(xué)生不認(rèn)真朗讀課文，不身臨其境地感受作者的思想感情，也就無(wú)法真正體會(huì)作者語(yǔ)言運(yùn)用的高明之處。

《小樹謠》是一篇短小的文章，其中有兩段文字是這樣寫道的：“小樹在春風(fēng)里搖，綠了嫩芽，綠了樹梢。小樹在春風(fēng)里搖，紅了花蕊，紅了花苞。”其中，“綠”字與“紅”字用得十分精妙，它們本是表示顏色的詞，用在這里卻使其充滿了動(dòng)態(tài)感。“綠”突顯春季的生機(jī)盎然，它代表著靈動(dòng)的自然、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)；“紅”則突顯春季的絢麗多姿，它代表著多彩的世界、萌動(dòng)勃發(fā)的季節(jié)。如果把這兩個(gè)字改為“變綠”“變紅”，則整段文字便會(huì)顯得俗不可耐。“綠”與“紅”遙相呼應(yīng)，嫩芽與花蕊、樹梢與花苞也遙相呼應(yīng)。兩段文字對(duì)仗工整，用語(yǔ)活潑，使一幅生動(dòng)的春之畫卷躍然紙上，讓學(xué)生多次朗讀課文，體會(huì)“綠”“紅”的精妙之處，能夠幫助學(xué)生理解全文的思想情感。

二、學(xué)其法，方能培養(yǎng)寫作的能力

“學(xué)其法”是指通過朗讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。課堂朗讀雖然是以“讀”為主要形式，但是其目的并非是讀，而是通過讀來(lái)學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟作者的寫作方法，并將其靈活地運(yùn)用于寫作中。在學(xué)生朗讀課文的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法，掌握常用的比喻、夸張、排比等修辭手法。學(xué)生學(xué)習(xí)這些修辭手法，感受其給文章增添的趣味，這樣才能嘗試運(yùn)用修辭手法來(lái)遣詞造句。

《只揀兒童多處行》課文中的第一段這樣寫道：“從香山歸來(lái)，路過頤和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”在這一小段句子里，作者運(yùn)用了夸張、比喻的修辭手法。如“成百盈千”突顯人數(shù)之多，頤和園被比喻成“大魔術(shù)匣子”，孩子們被比喻成“小天使”。本來(lái)只是學(xué)生們?cè)陬U和園春游的簡(jiǎn)單場(chǎng)景，經(jīng)過作者這樣的描繪，似乎讓讀者也感受到童年的自由天真、熱情活潑。只有學(xué)生讀多了、讀熟了，才能將這些寫作手法運(yùn)用到自己的寫作中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、悟其義，方能收獲學(xué)習(xí)的樂趣

“悟其義”是指在朗讀課文的過程中，學(xué)生邊讀邊思考，邊領(lǐng)會(huì)，通過反反復(fù)復(fù)的朗讀，明白文章的主旨與意蘊(yùn)，從而獲得豁然開朗、柳暗花明的喜悅之感。小學(xué)語(yǔ)文教材選用的文章符合小學(xué)生的身心成長(zhǎng)特征，在教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥下，學(xué)生朗讀課文能夠參透文章的深層內(nèi)涵。

在教學(xué)《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文的第一部分時(shí)，教師要先讓學(xué)生讀出大海的風(fēng)平浪靜與溫馨，體會(huì)蘆笛聲在這種環(huán)境下的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；在第二部分時(shí)，教師要讓學(xué)生讀出大海的狂風(fēng)怒潮，尤其是強(qiáng)強(qiáng)呼喊爺爺時(shí)，聲音中表現(xiàn)出的急切、緊張、焦慮與恐懼；在第三部分時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，爺爺?shù)奶J笛聲帶給他力量與勇氣。圍繞著蘆笛聲這條主線，學(xué)生能夠體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)情緒的跌宕起伏，領(lǐng)悟到爺爺?shù)膫ゴ笾帲约皬?qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺由心而生的敬仰之情，最終感受到文章的精華所在。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂朗讀能夠讓學(xué)生體會(huì)到課文的思想感情，學(xué)會(huì)文章的寫作手法，并且能夠挖掘出文章的深層意蘊(yùn)，感知朗讀文章的樂趣，從而激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與水平。

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（作者單位：湖南省衡山縣長(zhǎng)江鎮(zhèn)中心學(xué)校）