構建小學低年級數學有效課堂

徐金花

摘要：隨著新課程改革在小學階段的逐步深入，使得小學數學教學取得了一些成就。但是，由于小學低年級學生的年紀較小，導致數學課堂教學效率不高。本文提出了構建小學低年級數學有效課堂的對策，以期提升小學低年級數學教學質量。

關鍵詞：小學低年級 數學 有效課堂

小學低年級學生與高年級學生在學習能力上存在一定的差距，所以在教學過程中，小學低年級數學教師一定要采用合適的教學方法，提高學生發現問題、解決問題的能力，這就對小學低年級數學教師提出了更高的要求。在教學小學低年級數學時，教師應創新教學方法，提升教學效率，利用有限的精力和時間完成教學任務，同時保證教學質量，構建有效課堂。基于此，筆者提出了構建小學低年級數學有效課堂的幾點措施。

一、課前精心備課，挖掘教材內容

小學低年級數學教學內容較為簡單，但是小學數學教師不能因此忽視對教材內容的挖掘。為了構建小學低年級數學有效課堂，數學教師應該精心備課，充分結合教材內容，創新、擴展教材內容，并且按照教材內容的要求安排課程。對于小學低年級數學配套教材，教師都應該認真研究，因為學生掌握知識、學習學科知識的重要載體之一就是教材，所以要想科學合理地設計教學，小學數學教師必須全面把握和理解數學教材。

此外，在進行教學設計的時候，小學數學教師還需要設計一些教學活動，使用有效的教學方法，因為適當的教學活動則能夠促進課堂教學效率的提升，新穎的教學方法能吸引小學低年級學生的注意力。

二、營造愉悅的教學氛圍，激發學生學習興趣

快樂、和諧、民主、平等是新課程改革倡導的教學理念，所以在教學小學低年級數學的時候，教師應該嚴格遵循新課程改革要求，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，讓學生在愉悅的心情下完成學習任務。

小學低年級學生的視野相對較窄，他們對外界很多事物都充滿著好奇心。在課堂教學時，如果教師采用風趣幽默的方式來教學，就能有效吸引小學生的注意力，調動小學生的學習積極性。由此可見，小學數學教師語言技巧的掌握程度，對構建小學低年級數學有效課堂具有一定影響。

如在日常教學過程中，筆者會針對小學低年級學生注意力集中時間較短這一特點，設計一些與課堂教學內容相連的小故事或者小笑話，以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，提高教學效率。

三、重視知識形成過程，鼓勵學生交流和探索

小學低年級數學知識相對簡單，但是小學數學教師不能因此忽視對學生數學思維的培養。在教授小學低年級學生的時候，數學教師應該高度重視學生知識形成的過程，在課堂上積極鼓勵學生探索、交流，讓學生在探索、交流和思考的過程中，逐漸掌握知識。這樣，不僅能夠調動學生的學習積極性，還能夠培養學生獨立思考的能力。

四、注重知識遷移，學會舉一反三

學生形成學習技能、掌握學習方法的過程，實際上就是形成知識的過程。因此，在小學低年級數學教學過程中，教師要教會學生進行知識的類推和遷移，這樣才能讓學生掌握正確的學習方法。此外，數學教師還應結合學生的實際情況與教學實例，引導學生利用數學知識解決現實生活中的實際問題，培養學生實際運用數學知識的能力。

另外，在日常教學過程中，筆者經常引導學生舉一反三。如在教學“8加幾的進位加法”時，筆者引導學生獨立學習“9加幾的進位加法”，這樣的知識遷移，能有效提高學生的數學學習能力和思維能力。

五、檢驗教學效果，鞏固所學知識

小學低年級學生的學習能力較差，不能及時掌握所學的知識。因此，在教授小學低年級學生數學知識時，教師應該及時幫助學生鞏固所學知識。在日常教學中，筆者經常采用課堂練習的方式，幫助學生鞏固當堂學習的數學知識，同時根據學生的學習情況，及時調整教學設計和教學方法。此外，小學低年級數學有效課堂的建立，離不開數學教師精心設計的課后練習題，以進一步鞏固學生課堂中所學的知識。

參考文獻：

[1]陳興熖.新視角下小學中低年級數學高效課堂模式的構建探討[J].新教師，2016，（8）.

（作者單位：溧陽市舊縣小學）