崗位需求視角下高校畢業生就業能力及其缺口分析

汪昕宇

摘要：從用人單位崗位需求的角度對北京聯合大學本科畢業生的就業能力及其能力缺口進行評估。評估結果顯示，畢業生就業能力整體不高，且總體低于北京地區13所高校的一般水平，就業能力缺口較為明顯，需要針對學生的特點，依托本科教育教學改革，提高學生的就業能力，以適應勞動力市場的需求。

關鍵詞：就業能力 能力缺口 北京聯合大學

當前我國高校畢業生就業面臨供求總量失衡與結構性失衡的雙重壓力。如何破解大學生就業難問題是社會各界探討與研究的重點。導致高校畢業生就業難的因素有很多，包括經濟環境、勞動力市場供求、社會環境因素，以及用人單位方面的原因等，但深層次的原因主要來自于當前教育體制下大學生就業能力的培養與市場需求之間的脫節。如何提高大學生就業能力，實現高校人才培養與市場需求的對接，促進畢業生的就業實現，提高畢業生的就業質量，既是衡量高校教育教學質量的重要方面，也是關系高校生存發展的關鍵。因此，從高校自身出發，根據高校的教育教學方針和學生特點，研究并實施有效模式以提高大學生的就業能力具有重要的價值和現實意義。

北京聯合大學作為北京市屬綜合性大學，學生規模居市屬高校首位，所招收的學生以北京生源為主，大部分學生在北京地區就業，學生層次整體較低且良莠參差不齊，學生無論在觀念、能力，還是社會資本等方面都與其他高校學生有一定差異，使得學生的就業問題較之其他高校有一定的特殊性。

本文研究旨在通過對北京聯合大學2014屆本科畢業就業能力水平的測評，了解畢業生就業能力的不足和需重點培養的能力，一方面可以為本科學生就業能力測評提供實用性工具，以便及時測評與掌握學生就業能力培養的動態，另一方面研究結果還可以為學校的教學模式、課程建設、就業指導眼務、就業與創業教育提供依據。

一、數據搜集與研究方法

1.數據搜集

本文數據搜集主要通過問卷調查和訪談兩種方式展開，調查工作包含三部分：一是針對北京聯合大學2014屆本科畢業生的問卷調查，共發放問卷920份，回收有效問卷850份，有效回收率為92.4%。二是對2014年及以前畢業的人力資源管理本科專業的畢業生進行了訪談，訪談人數為20人。三是與20家企業進行座談或訪談，了解企業對畢業生就業能力的實際需求。

問卷調查涉及人力資源管理、會計學、工程管理、材料科學與工程、包裝工程、生物醫藥工程、工業設計、建筑環境與設備工程、自動化、工商管理、信息管理、電子商務、金融學、國際貿易、財務管理等共15個本科專業。

2.研究方法

（1）訪談與問卷調查。運用訪談與調查問卷，對北京聯合大學2014屆本科畢業生的就業能力水平以及就業能力培養模式現狀進行調查，得到相關基礎數據。

（2）統計分析法。利用就業能力評價量表對北京聯合大學2014屆本科畢業生就業能力水平進行調查；計算就業能力水平得分，以評價畢業生就業能力的水平；從崗位需求的角度計算畢業生畢業時具備的就業能力與用人單位崗位需求之間的差距，即測度能力缺口；利用描述統計、方差檢驗等方法對不同大類專業學生就業能力差異性進行統計與檢驗。

二、北京聯合大學畢業生就業能力測度與能力缺口分析

1.評價指標體系

通過對北京聯合大學已畢業半年及以上本科畢業生及其用人單位的訪談，在前期研究建立的高校畢業生就業能力評價指標體系的基礎上，根據北京聯合大學畢業生的特點，建立了適合北京聯合大學本科畢業生的就業能力評價指標。指標體系較好地通過了信度與效度檢驗（Cronbachsa值為0.936，KMO值為0.942），能夠保證本文對北京聯合大學2014屆本科畢業生就業能力的評價結果具備與前期針對北京地區13所高校畢業半年及以上畢業生的評價結果進行橫向比較。

根據前期的研究成果，本文從專業能力、通用技能和基本素養三個方面對北京聯合大學2014屆本科畢業生的就業能力進行評價。其中，專業能力包括三個方面，分別是基礎知識、專業知識、專業技能；通用技能包括基本工作技能、科學管理技能、學習發展技和自我控制技能；基本素養包括職業素養和品質特征

2.就業能力水平測度與比較分析

利用評價指標體系，北京聯合大學2014屬畢業生各項就業能力的測評結果，及其與用人單位的需求、北京地區13所高校2013年之前畢業學生的就業能力水平的比較結果見表1所示。其中各指標按照“1、2、3、4、5”五個等級計分，分值越高表示能力水平越高。

從表1～表3可以得到如下結論：

第一，2014屆本科畢業生的就業能力整體不是很高，平均水平為3.52，低于用人單位4.18的需求水平，且此差距，即就業能力缺口，十分顯著（能力缺口通過了統計檢驗）。其中，專業技能、學習發展技能和自我控制技能的能力缺口較大，尤其是在自我控制技能上差距最大，體現了本科生在這些重要就業能力上的不足與差距，以及自我控制能力較弱的現實情況，這與學校學生的實際情況還是比較一致的。

第二，2014屆本科畢業生的就業能力與2013年及之前畢業的北京地區13所高校畢業生的就業能力相比也是偏低的。其中，自我控制能力、職業素養上的差距最大。但我校學生的基本工作技能水平是高于北京地區畢業生平均水平的。按照本項目所構建的就業能力評價指標體系，基本工作能力包括人際溝通能力、計算機應用能力、口頭表達能力、團隊協作能力。北京聯合大學學生北京生源居多，北京生源學生在這些能力方面整體優于外地生源的學生，這—評價結果也符合學校畢業生的實際情況。

第三，不同專業畢業生就業能力的差異主要體現在專業能力方面，其他方面均無顯著差異。在畢業生專業能力的差異上，理工類學生的專業能力明顯高于人文和經管類專業學生。

第四，人力資源管理專業2014屬本科畢業生的就業能力平均為3.45，低于全校的平均水平，其中基本工作技能與學校平均水平的差距最大，但基本素養高于學校平均水平。與崗位需求水平相比，自我控制技能的差距最大，其次是學習發展技能和專業技能，基礎知識的差距相對較小。

三、總結

本文在前期研究的基礎上，構建了適合北京聯合大學本科畢業生特點的就業能力評價指標體系。運用該體系對2014屆本科畢業生的就業能力進行了測度，并與北京地區高校畢業生的額一般水平、用人單位的需求水平進行了比較分析。結果發現，北京聯合大學本科畢業生就業能力整體不高，與北京地區13所高校的一般水平相比偏低一些，且就業能力缺口明顯。本文還對學校人力資源管理本科專業畢業生的能力進行了單獨測度與比較分析。

針對畢業生就業能力的供需缺口較顯著的情況，學校—方面，應加強專業教育中理論教學與集中實踐教學的連貫性，針對專業核心課程的理論教學都應設計相應的實踐教學環節，使學生在掌握專業知識的基礎上具備較強的專業技能。另—方面，應加強集中實踐教學的科學性和有效性，盡可能地與用人單位的需求對接。以人力資源管理專業的集中實踐教學模塊為例，可以通過與人力資源管理本科專業校外實習合作單位的研討，確定了薪酬計算、社保福利的計算與繳納、證件辦理與檔案管理等3項具體專業技能為實踐教學改革的對象，采取與用人單位共建的方式，重新設計了培養方案中的“人力資源管理綜合實踐”環節（6周，共計144學時），重點采用實操和“模擬大廳”練習的方式，以有針對性地、高效率地提高學生的專業技能，徹底改變目前寬泛地培養方式。另外，針對北京聯合大學學生自我控制能力較弱的現實，應設計更為有效的、符合學生學習特點的培養環節和培養方式，以提高學生的自我控制能力。