淺析《小學數學》課堂教學與利用現代教育技術進行整合的研究

劉軍永?朱曉麗?王秀杰?宋秋俠?葛永戰?胡永濤

基于《小學數學》課程是一門重要的課程，在開展素質教育的今天，結合我國義務教育小學新《數學課程標準》要求：即“數學課程的實施應重視運用現代教育技術，把現代教育技術作為學生學習數學的強有力的工具”。鑒于此，筆者從《小學數學》課程的特點、現代教育技術的概念、國內外研究概況、研究進程中的改進措施等方面進行了初探，為后來的研究者提供思路，以供參考。

一、《小學數學》課程的特點

多年來，通過對小學數學教學的開展及平時搜集的一些相關的資料發現，個人總結認為小學數學課程具有以下幾個特點。

1.數學學習是一種在生活中探索式的學習

數學學習活動是一種探索性的學習活動，是學生通過自己與同伴合作、交流等主體性活動，探索數學知識，從而了解數學、體驗數學、掌握數學、應用數學的一系列過程。數學知識來源于生活，應用于生活，作為一名小學數學教師，應加強學生了解數學與生活的聯系，更好地利用所學知識解決生活中出現的數學問題，增強學生的探索意識。

2.數學學習更注重數學意識

學好數學有必要培養學生的數學意識和數學交流的行為。在數學教學中，教師要培養學生的數學意識，如數感、符號感、空間感、度量感等，這對學生數學能力的發展具有非常重要的作用。交流有助于小學生更好地學習數學、理解數學、掌握數學、應用數學，有利于提高學生的學習興趣。

3.教學方法多樣化

《小數數學》這門課程不僅具有很強的理論性，而且還有著很強的實踐性，這就要求教師在教學中不能采取單一的教學手段。為此，要采用豐富的、靈活的多種教學方法，培養提高學生的學習興趣，達到真正提高教師教學的良好效果。

總之，數學學習是一種實踐性較強的活動，學生對數學知識的理解和已有的知識與經驗有關。在利用現代教育技術與教學方法多樣化的條件下，輔助小學數學教學時，要根據以上幾個主要特點，不能只為教學而教學，還應注重小學生各種能力的發展。

二、 現代教育技術的概念

我國著名教育技術專家李克東指出：現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。現代信息技術可以利用形象、生動、直觀的畫面和聲音，把講授、演示、表演等結合起來，組成靈活的最佳教學方式，將抽象的、具有一定難度的靜態的知識，通過技術處理生動、形象地展示給學生，從而提升學生的最近發展區，達到很好的教學效果。這要求我們在教學時，要合理使用計算機、多媒體、網絡等技術進行更為有效的教學，不要過分夸大計算機等多媒體輔助教學的作用，完全拋棄傳統。在進行小學數學課堂教學與現代教育技術整合研究時，其核心就是把現代教育技術融入小學數學學科的教學中去。

三、 國內外研究概況

當前，國外關于小學數學課堂教學與現代教育技術整合研究較多。我國新時期的小學數學教學發展，面臨新的機遇和挑戰。運用新穎、先進的教育技術，可以為小學數學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。2007年，邱艷萍老師曾經對“現代教育技術與小學數學教學的整合”進行了研究，研究指出：通過對課堂教學觀摩課的統計分析，得出現代教育技術為小學數學教學提供了理想的教學環境；使學習內容豐富而立體；改變了教學方式與學生的學習方式三方面優勢。2012年，廣東省某第二小學的周麗薇老師曾對“現代教育技術裝備與小學語文、數學、英語實踐教學有效整合”進行過研究，周老師的研究范圍涵蓋了多個學科，對具體的學科與現代教育技術的整合進行具體的指導。因此，研究現代教育技術和小學數學教學的整合，有利于充分認識實施小學數學教學，這就必然地要以先進的教育理論為指導，要轉變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革，促進素質教育的深度實施。

四、研究進程中的改進措施

1.利用多媒體進行演示教學

多媒體意味著通過多種媒體，如文本、圖形、錄像、動畫、聲音等來展示和傳遞信息。通過這些多媒體演示教學使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來。而對有趣的練習，學生思維敏捷，精神集中，積極參與教學活動，課堂氣氛變得輕松活躍，伴隨著悅耳的音樂，學生的學習積極性被充分地調動起來，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。

總之，我們應充分利用好現代教育技術，力求在最短的時間里找出最佳途徑，更地的促進小學數學教學改革和教學質量的提高。

2.教師要加強備課，運用現代教育技術

首先，運用現代教育技術，必須注意要與小學數學課堂教學的組織形式和教材內容相貼近。在使用現代電教媒體進行教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握。其次，用現代教育技術進行教學，要考慮它的效果是否能達到預期的目標。運用現代教學媒體教學不是越多越好，過多過濫就變成玩耍雜，不利于教學效率的提高。最后，運用現代教育技術進行教學，要注意與傳統教學手段相結合。比如，大量的圖片、題目、概念都在課件的演示中一閃而過，黑板上是干干凈凈，而一堂課下來，學生只記住漂亮的圖片，對于概念卻沒有什么印象，這時就很需要傳統教學手段進行協助。

3.改變數學教學方式與學生的學習方式，激發學習興趣

多媒體輔助教學解決了傳統教學不能解決的“多邊互動，因材施教”的問題。即優秀生可以快一點前進，差生可以慢一點，實現因材施教，比較自由充分地發揮個性。小學數學教學課堂呈現出輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識，發展自己。

老師和學生都知道：“興趣是最好的老師”。作為教師，如何真正的培養學生的學習情趣，是教師必須認真面對的問題。

參考文獻：

[1] 張艷俠. 漫談現代教育技術與小學數學教學[J]. 科教文匯， 2010， 8： 97～98.

[2] 銀仲斌. 小學數學與現代教育技術整合的研究[J]. 新課程： 小學， 2010， 12： 123.

[3] 梁彥. 基于小學數學課堂教學與現代教育技術整合的研究[J]. 考試周刊， 2014， 39： 95.

作者簡介：劉軍永（1982-），男，河南民權人，專科，小教一級，主要從事小學數學教學。