中學語文閱讀教學的探究實踐

施善娥

摘 要：中學語文教學中，閱讀教學是其中十分重要的也是較為常見的一種教學方法，它可以有效地提高學生的閱讀與聽寫能力，提高學生的學習興趣與心智發(fā)育。但目前來看，中學語文閱讀教學過程中存在占用大量課時，嚴重缺乏實踐性教學，教學過程中理論與實踐難以有效結合等問題，因此，加強中學語文閱讀教學，完善實踐性教學，對于有效提高中學語文閱讀教學質量具有重要意義。

關鍵詞：中學語文；閱讀教學；策略

《義務教育語文課程標準》指出：“語文閱讀教學是為了進一步培養(yǎng)學生的閱讀個性，教師的教學是一方面，而閱讀是學生通過大腦分析加入自己主觀的理解與情感體驗，閱讀可以讓學生有所感悟和思考，獲得課文中所傳達的情感、道理、價值觀與世界觀，啟迪學生的思想，陶冶情操，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在閱讀教學中如何根據學生的學習情況有針對性地完善教學方法，逐級提升學生的閱讀能力與習慣是十分關鍵的。因此，本文針對這一系列問題，尋求問題的源頭，提出科學的改進策略，作為一名教育工作者，是我責無旁貸的責任。

一、中學語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教學模式下重教輕人的形式束縛了學生的主觀能動性，忽略了學生才是教學的主體。我國現(xiàn)有的教學模式是建國后從蘇聯(lián)引入，對于中學語文閱讀教學也有固定的模式，對于要學習的課文，教師要先讓學生預習；然后進行課堂講解；對文章作者進行介紹；介紹作者創(chuàng)作文章的時代特點；對文章中重點段落進行分析；解析文章的中心思想。這種語文閱讀教學模式雖然容易操作，看似對課文的每一層次都進行了分析研究，學生也學習到了知識，但從預習到學習結束，每一步都是在教師的指導、講解下進行的，學生只是被動地接受，缺少聽讀的時間與引導，教師將所學的文章像解剖一樣支離破碎，學生吸收到了的是枯燥無味的課本，無從理解與體會文章的藝術性與美感，學生會喪失對閱讀教學的興趣，缺乏閱讀能力，把閱讀教學當作一項無趣的課程，長此以往，學生語文成績與能力的提高就無從談起了。

教師過分依賴教學參考書，缺乏實踐性。目前的中學語文教科書與參考書中，對于所學課文的主旨與中心基本上都有統(tǒng)一的規(guī)定，而這種統(tǒng)一標準不利于學生對文學作品做多解性閱讀，過于片面與膚淺。傳統(tǒng)的閱讀教學中，往往是教師按教學參考書給出的文章中心思想與主題，幫助學生來理解與總結，學生需要死記硬背統(tǒng)一的文章中心思想與主題。但這種統(tǒng)一性的文章中心思想與主題是如何總結得來的，學生對于這種總結出的中心思想與主題是否有不同看法教師不得而知。很少有教師會從學生的角度來進行閱讀教學，而是讓學生的思維統(tǒng)一到教科書或教師自己規(guī)定的軌道中去，厄殺了正處于心智發(fā)育重要時期的青少年發(fā)散性思維、邏輯思維的能力。

二、提高中學閱讀教學的策略

1.重視口頭語言表達的實踐性，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

首先，要摒棄傳統(tǒng)的、不符合時代發(fā)展需求的教學觀念，務實踐行新課改提出的現(xiàn)代化教育理論與方法，語文教學中，要重視閱讀教學的重要性，不能只局限于學生的學習成績，學習語文的目的是為了引導學生學習母語，在以后的學習生活中靈活運用語言實踐活動，在教學中要著眼于學生語文素質的全面培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)學生聽、讀、寫的能力；啟迪學生的思想，陶冶情操，提高學生的文化素養(yǎng)。

2.完善閱讀教學模式，創(chuàng)新多種實踐性閱讀教學

中學時期的學生正處于心智飛速發(fā)展的青少年時期，這一時期的孩子求知欲強；身體與心理發(fā)育快速卻不平衡；具備一定的抽象思維能力；是價值觀、世界觀的發(fā)展形成階段。同樣，這一時期也是培養(yǎng)閱讀能力的最佳時期，在短短的三年里，如何抓住青少年的成長發(fā)育特點，完善閱讀教學模式是極其重要的。

首先，教學方法要靈活多樣，大膽創(chuàng)新，教師要靈活運用現(xiàn)代化的教學設施，創(chuàng)設新穎的情境、巧設懸念，吸引學生的注意力與興趣，借助現(xiàn)代化的教學設施優(yōu)勢，創(chuàng)新教學情境。引導學生主動去閱讀，愿意去閱讀，培養(yǎng)他們主動探索與學習閱讀的習慣與

能力。

3.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

俗話說“習慣成自然”，要想培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，將閱讀融入到學生的日常生活中去，從而達到提高學生閱讀能力的目的，學校、教師、家長的引導是必不可少的。在學校，學校與教師要為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生感受到閱讀帶來的快樂與收獲。在家庭中，家長不要阻礙孩子閱讀與學習無關的“課外書”，從多個方面培養(yǎng)學生的閱讀習慣。其次，學校與相關教育部門加大對圖書館基礎設施的建設，讓學生可以有渠道看到好書，鼓勵學生去圖書館借書，養(yǎng)成借書的好習慣，借書可以增加閱讀的效率與質量，因為書是借來的，從人的心理層面來看，就會無形中產生對書的珍惜與緊迫感，清代著名文學家袁枚在其著作《黃生借書說》中提出：“書非借不能讀也”，說的就是這種道理。

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編輯 李燁艷