高中英語課堂美學思想的滲透

虢宇

摘 要：通過美學滲透，在課堂中讓英語學習鮮活起來，通過各種美學滲透途徑，實現感性學習，激發潛能，促進核心素養的培養。

關鍵詞：英語課堂；美學；英語學習

一、研究背景

英語學科核心素養概念的提出，對教學實踐提出了新的要求，英語課堂要促進學生語言能力、學習能力、思維品質和文化品格的發展。而目前，英語課堂有著濃厚的應試色彩，學生興致不高。作為英語文化的載體，英語語言的學習應該是一種熏陶，給人美的感受。高中英語的學習，即使是為了高考，也應能散發美的氣息，讓學生在浸染中體驗英語的美，提升人生境界，豐富人生體驗，健全人格。反過來，通過在美學中獲得人生智慧，釋放靈性，從而促進英語語言的學習。

二、理論基礎

黑格爾認為，審美具有令人解放的性質。美學承擔了實現人自身理性和感性、個性化與社會化、自律和自由的統一的任務；美學在消除工業化社會對人的異化過程中起到了某種救贖的作用，使分裂的人統一起來，使人成為自身的統一體。席勒堅信，審美可以彌合分裂的人性，使人成為真正的人。

杜威認為，應該結合藝術進行教育，聯系周圍環境和生活世界，不能單純地對學生進行灌輸，“教師的職責是平衡環境的各種因素”，應重視藝術與教育的契合點，即學生自我的經驗。藝術的經驗有豐富的內涵，有時候看到、聽到的一瞬間就能產生鮮活的印象。

三、課堂美學滲透之途徑

英語審美教育是指在英語教學過程中教師、學生、教學內容三者之間以審美感知作為媒介，相互循環產生愉悅享受的和諧狀態的活動，同時也是教師和學生作為創造主體在教學過程中尋求師生本質的感性顯現。

1.堅持經驗先導

杜威在《藝術即經驗》中提出，經驗是一個“活的生物”。人有經驗意識，并且會在自己的意識經驗中變動或者修改，創造新的契機對象和動機，最后在自身的創造經驗上加以審視和欣賞。課前導入可提供平臺，成為新舊知識的連接點，學生能在此分享自己獨特的英語學習經驗并創造新的經驗。高一可采用表演戲劇和唱英語歌的方式，難度較小。高二可采用分享本周感興趣的新聞和報紙摘要，要求學生瀏覽全英文的網站，節選小段有趣的新聞。高三可采用背誦自己最喜歡的名篇名段的形式。

對于表演戲劇和唱英語歌，老師應引導學生盡量與新課話題和內容結合，并鼓勵小組同學都參與。對于新聞和報紙摘要，老師應提前給予適當指引。指引學生提前背誦，做成有趣的PPT，在臺上流利地背誦，并能給出自己的觀點。通過吸取真實的語料，學生能逐步提高語言的簡潔度和力度，語言表達更加地道。而名篇名段，更能提高學生的人文素養和審美情趣。

2.精選課堂素材

行業文化的輸入，能激發學生使用英語的興趣，并能為學生今后的擇業提供導向，同時，學生在興趣中學習，內化行業詞匯和文化，反過來促進其應試的能力。

課例1，M5U4 Working The News中，作者設置一個電影《新聞編輯室》的輸入，讓學生小組組織一個找工作的interview的輸出，使學生在情境中掌握新聞媒體的相關詞匯，比如：photographer， editor，journalist，擴充詞匯：planner，graphics technological， producer， soundmixer， cameraman， supervisor 等，掌握文本中關于人的個性品質的形容詞的用法。

本課的課堂效果不錯，在真實的環境中學習，學生出乎意料地很快能摘到蘋果。小組活動后，馬上進行一個聽寫檢測，基本能聽寫成功。然后進行一個水平測試的詞匯練習，根據學生的反饋，也基本能填寫出來，并且拼寫正確。課后讓學生進行自我詞匯總結，將所遇到的關于新聞以及新聞人的基本素養的詞匯總結出來，積累到自己的詞匯本上。

課例2， M6U1 A history of Western Art 閱讀課：設計一個名畫拍賣會，讓學生在真實的場景中感受語言的魅力和不同風格的西方繪畫藝術。

課例3， M6U1 A history of Western Art 語法課：感受海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，講述海倫的故事，學生感受到海倫的頑強以及對生活的熱愛，讓學生續寫：If I had three days of light...， 在情感交融中，順利掌握虛擬語氣的用法。

課例4，詞匯演繹課。課前要求學生查閱核心詞匯，小組合作將核心詞匯的家族詞匯、經典詞串和例句在黑板上板書，并用自己的生活經驗將詞匯的使用情境演繹出來。學生用自己的經驗加工于冷冰冰的單詞，使得單詞有了鮮活的生命，在體驗中掌握

詞匯。

3.激發學習興趣

分層設置任務，如：表明任務難易程度，激發學生的挑戰意識。在掌握基本知識的基礎上，拔高，再拔高，利用分數表現層次，刺激學生。學生在完成任務的同時，伴隨有成就感和挑戰欲。好像打游戲一樣，一關一關，環環相扣，層層升級，不斷給學生興奮感和滿足感。

小組PK和個人PK也特別能夠激發學生的挑戰精神。幫助學生搭建腳手架的基礎上，使得學生有平臺施展自己，在對比中發現自己，成就自己。幫助學生創造真正的學習的幸福感，感受到課堂之美。

總之，英語課堂進行美學滲透，能使學生充分感受到英語的魅力，激發潛能，充分提高思維創造能力。同時，審美教學能促進培養學生知、情、意、行各方面的統一以及形成良好的個人品格，樹立向上的人生價值觀。最后，審美的課堂使得學生具備審美意識和審美鑒賞力，由此更容易獲得審美享受。

參考文獻：

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編輯 李燁艷