淺談高中語文的學(xué)習(xí)方法及步驟

王新銘

摘 要：語文是高中教育的重要組成部分，它具有很強的綜合性。在高中的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住高中語文學(xué)習(xí)的特點，使用引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)、閱讀能力，讓語文課堂更加高效。

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)策略

就某方面來說，語文是適用性很強的學(xué)科之一。它要求學(xué)生要有扎實的基本功，良好的閱讀習(xí)慣，還有一定的書面表達能力和口頭表達能力，而這些都將是語文教學(xué)中的重點，也將成為高中語文教師的主要教學(xué)任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

戲劇學(xué)家莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得意。”這說明興趣對于做學(xué)問來說是很重要的，同樣在高中的教學(xué)中也是如此。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法有很多，教師可以通過在課堂上開展語文實踐活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師還可以利用一些情景教學(xué)的教學(xué)策略，使課堂更加豐富，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。比如：在講授《荊軻刺秦王》這篇文章的時候，教師就可以安排學(xué)生讓他們自己排演一場“荊軻刺秦”的話劇，在課堂上進行展示。在學(xué)生準備話劇的過程中，學(xué)生就會主動背臺詞，這樣就可以讓學(xué)生在無意識中熟悉課文內(nèi)容。對于觀看的學(xué)生來說，由于其中有同學(xué)精彩的表演，所以這些學(xué)生的積極性、關(guān)注度就會比較高，精力就會迅速集中，在這種環(huán)境氛圍中，教師就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生主動參加活動的過程，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生就會對語文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，當學(xué)生產(chǎn)生興趣，就會主動地思考和學(xué)習(xí)語文知識，這樣就可以提高語文學(xué)習(xí)的效率。

二、抓牢學(xué)生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力

俗話說“萬丈高樓平地起”，高中語文的教學(xué)也是如此。在語文教學(xué)中最基本的就是講授基礎(chǔ)知識，只有當學(xué)生掌握了扎實的基礎(chǔ)知識，后面的學(xué)習(xí)才會比較成功。沒有堅實的基礎(chǔ)作為鋪墊，后面的學(xué)習(xí)將無法進行。在語文學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識主要有：字音字形、文學(xué)常識、閱讀常識等。這些內(nèi)容特別繁雜，在課堂上的直接講解比較枯燥，而且這些知識是很系統(tǒng)化的，不能只是簡單地零散地學(xué)習(xí)，可以采用視頻故事的形式全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，這樣學(xué)生就能在教師講授知識的時候，進行一定的聯(lián)想，把這些零碎的知識點整理在一起，增強記憶，使語文課堂變得更加高效。針對學(xué)生的知識遷移能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該做的就是會用引導(dǎo)的教學(xué)方式來教授基礎(chǔ)知識。比如，在講授《孔雀東南飛》這篇文章的時候，教師可以給學(xué)生布置課前作業(yè)，讓學(xué)生在上課之前總結(jié)《孔雀東南飛》中的重點字詞的解釋，在《孔雀東南飛》里面是有很多的文言文用詞典例的，讓學(xué)生進行總結(jié)，就是在鞏固學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠掌握更多的知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接著教師可以就《孔雀東南飛》這篇文章中的用詞進行一定的延伸，擴展到其他的文言文課文學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生就可以對知識進行一定的遷移，幫助學(xué)習(xí)記憶更多的文言文重點字詞的用法，以此讓學(xué)生可以做到舉一反三，這樣就是在有意識地培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力，同時也可以適當提高語文課堂的效率。

三、講解科學(xué)的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效率

語文是一門綜合性比較強的學(xué)科，所包含的知識涉及生活中的各個方面。所以，如果語文的教學(xué)只是限制于課堂上的四十五分鐘是遠遠不夠的，教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的課下語文學(xué)習(xí)。閱讀是語文知識獲取的一種渠道，學(xué)生可以通過閱讀學(xué)到更多的語文常識，以此來鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，所以教師可以在課堂上鼓勵學(xué)生做課外閱讀，并且給學(xué)生講解一定的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀效率。有些學(xué)生閱讀速度相當慢，他們一般都是逐字逐句閱讀，在閱讀中思想容易開小差，而有的學(xué)生的閱讀速度很快，但是走馬觀花，這兩種閱讀的效率都是比較低的。針對這種情況，教師應(yīng)該在課堂上有意識地給學(xué)生一定的閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀效率。比如：在講授《父母與孩子之間的愛》這篇文章的時候，教師可以在學(xué)生閱讀之前給學(xué)生提出一些問題，像是“這篇文章的主題思想是什么？作者都用了哪些論證的方法？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，這樣學(xué)生在閱讀的過程中，就可以明白哪里是這篇文章的重點，在閱讀文章的時候應(yīng)該要注意些什么問題。經(jīng)過教師在課堂上有意識地講解閱讀的技巧，學(xué)生在課下的閱讀就會比較高效，這樣就可以在潛移默化中擴大學(xué)生的閱讀量，同時也可以使學(xué)生的閱讀能力得到一定的提高。

在高中的語文學(xué)習(xí)上，教師不僅可以通過使語文課堂變得更加趣味化，來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還可以通過講解閱讀方法，鼓勵學(xué)生大量閱讀，提高學(xué)生閱讀效率，以此來鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，使高中語文課堂更加高效，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

參考文獻：

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編輯 高 瓊