高中化學復習課的問題設(shè)計策略

明文靜

摘 要：復習是對知識的鞏固和提高，同時有效的復習能夠拓寬學生對知識的儲備，針對這些現(xiàn)狀，學校對學科復習給予了充分的重視，所以教師應(yīng)該積極完善復習方法，提高復習的有效性。根據(jù)高中化學的學科特點就如何開展高中化學復習課提出了有關(guān)策略，希望對提高學生對化學知識的了解有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學；問題設(shè)計；策略

一、增加問題設(shè)置的層次性

高中化學知識理論性較強，知識內(nèi)容不僅綜合性較強，而且知識的跨度較大，這樣就讓學生在學習的過程中不能有效對高中化學知識進行復習，進而影響學生對知識的掌握能力，針對這樣的情況，教師在開展高中化學復習課的時候應(yīng)該積極提高問題設(shè)置的層次性，所謂增加問題設(shè)置的層次性就是將問題進行有效劃分，首先教師向?qū)W生提問簡單的問題，然后教師在簡單問題的基礎(chǔ)上提高問題的難度，這樣不僅能夠促進學生的思維發(fā)展，還能讓學生的思維向縱深方向發(fā)展，例如教師在組織學生復習“物質(zhì)的分類”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“同學們，物質(zhì)的分類有哪些呢？”學生一積極回答教師提出的問題：“我知道有純凈物和混合物?！边@時教師對學生說：“剛剛這位同學們說得非常好，那同學們知道純凈物的分類有哪些嗎？”這時學生二積極回答教師提出的問題：“有單質(zhì)和化合物，其中氧化物、酸、堿還有鹽都是化合物。”這時教師在學生回答簡單問題的基礎(chǔ)上增加問題的難度，教師向?qū)W生提問：“那同學們表示一下同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)?！睂W生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“以鈣為例，大概可以分為以下內(nèi)容：鈣、氧化鈣、氫氧化鈣和碳酸鈣，這是鈣的不同形式，而且它們呈現(xiàn)出來的性質(zhì)也是不同的。”還有的學生說：“以碳為例，大概可以分為以下內(nèi)容：碳、二氧化碳和碳酸，這是碳的不同形式，而且在不同的狀態(tài)下碳的性質(zhì)也是不同的。”這時教師對學生說：“下面請同學們在列舉的化學元素中挑選一個，寫出它與水的反應(yīng)方程式?！睂W生積極完成教師安排的任務(wù)，有的學生寫出了二氧化碳與水的反應(yīng)“CO2+H2O=H2CO3”，還有的學生寫出了氧化鈣和水之間的反應(yīng)“CaO+H2O Ca（OH）2”，這時教師對學生說：“下面同學們是不是加深了對氫氧化鈣和碳酸內(nèi)容的了解？”學生點了點頭，這樣的教學方法能夠有效提高學生的復習效率。教師在教學的過程中通過不斷增加問題難度的方式提高復習問題的層次性，從而提高教師開展高中化學復習教學的有效性，鞏固學生對知識的理解。

二、拓展問題的深度和廣度

學生在學習化學的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不能有效拓展對化學知識理解的問題，這樣就會導致學生在學習的過程中出現(xiàn)停滯不前的問題，從而影響學生的學習效率，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在復習的過程中一味沿用傳統(tǒng)的復習模式，這樣不利于拓寬學生的知識視野，導致學生在學習的過程中出現(xiàn)困難。針對這樣的情況，教師在開展高中化學復習教學的時候應(yīng)該拓寬問題的深度和廣度，從而拓寬學生認識問題的角度。例如教師在復習“化學計算”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向?qū)W生提問：“已知100g食鹽水中，NaCl的質(zhì)量分數(shù)為10%。求溶液中NaCl的質(zhì)量和水的質(zhì)量是多少？”學生一積極回答教師提出的問題：“溶解是物理變化，物質(zhì)質(zhì)量不變，故溶液中氯化鈉依然是10g，而第二問氯化鈉100×10%=10g，水100-10=90g。”這時教師對問題向縱深方向發(fā)展，并提出新的問題：“已知4NH3+5O2 4NO+6H2O，2NO+O2 2NO2，3NO2+H2O 2HNO3+NO，工業(yè)上利用上述反應(yīng)制硝酸，第一階段氨氧化成NO，氨的損失為5%，第二階段由NO制成硝酸的產(chǎn)率為94%，求：17噸的氨可以制得質(zhì)量分數(shù)為47%得硝酸的質(zhì)量?！睂W生就教師提出的問題進行深刻的討論，有的學生說：“設(shè)第一階段銨氧化成NO的質(zhì)量為x，4NH3+5O2 4NO+6H2O，求出x=28.5t，設(shè)生成NO2的質(zhì)量為y，2NO+O2 2NO2求出y=43.7t。”這時另一名學生對這名學生提出的問題進行補充：“設(shè)制成硝酸的質(zhì)量為z，3NO2+H2O 2HNO3+NO，求出z=39.9t?！边@樣學生在回答問題的過程中提高了對化學內(nèi)容的理解。教師在教學的過程中通過增加問題深度的方式拓展問題的深度和廣度，這樣能夠豐富學生的知識儲備，同時這樣的教學方法能夠幫助學生更好地復習抽象的高中化學理論知識。

教師在教學的過程中通過增加問題設(shè)置的層次性和拓展問題的深度和廣度的方式積極完善高中化學的復習方法，這樣能夠有效提高教師開展高中化學復習的有效性，進而實現(xiàn)鞏固學生對高中化學知識理解的目的，讓學生加深對知識的理解。

參考文獻：

[1]楊志飛.新時期優(yōu)化高中化學課堂教學的對策探析[J].東方教育，2015（8）.

[2]熊娣菊.優(yōu)化高中化學課堂教學的途徑探索[J].新校園，2015（3）.

編輯 高 瓊