“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的地理課堂教學(xué)初探與反思

龐寶俊

摘 要：利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育進(jìn)行深度交匯融合，改革教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了課堂教學(xué)效果。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師要正確處理好現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系，不斷探索，使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；地理；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)科素養(yǎng)

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)科技日新月異，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用已深入到各行各業(yè)。我們教育的對象主要是零零后的青少年，他們是互聯(lián)網(wǎng)的“土著居民”，是智能時(shí)代的主人。將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，并且深入到中學(xué)地理課堂，因勢利導(dǎo)發(fā)揮孩子們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，提高課堂學(xué)習(xí)效率，是我們中學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下對新的教育技術(shù)的應(yīng)用更為廣泛。下面結(jié)合自己的課堂實(shí)踐談一些做法和感受：

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下云平臺(tái)進(jìn)行地理課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1.課程資源的開放性很高，即時(shí)性強(qiáng)

在云平臺(tái)，系統(tǒng)提供了多個(gè)版本、多種形式的課程資源，這些資源的提供也很及時(shí)，根據(jù)自己教學(xué)的需要，以現(xiàn)在使用的湘教版的課程資源為主，對人教版、中圖版等版本中的相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，效果非常好。例如《洋流》這一節(jié)課，備課資源中有多個(gè)資源，其中有一個(gè)是王靜老師人教版的微課，就把王老師的微課上傳到備課資源中，讓學(xué)生在家提前利用王老師的微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種形式的學(xué)習(xí)很受學(xué)生歡迎。第二天課前預(yù)習(xí)檢測效果也非常好。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率

在云平臺(tái)上課，如果課堂上需要學(xué)生回答問題，可以啟用“搶答”模式，學(xué)生按下平板上的搶答按鍵，老師的主機(jī)上就會(huì)顯示學(xué)生的名字，老師就可以叫學(xué)生回答問題。每搶答一次并且回答正確，點(diǎn)擊“確定”按鈕系統(tǒng)就自動(dòng)給孩子加分，如果回答錯(cuò)了，老師點(diǎn)擊孩子的頭像，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)扣分。這種模式下，學(xué)生回答問題非常積極，課堂氣氛很活躍，孩子們的關(guān)注點(diǎn)都在課堂中，學(xué)習(xí)的效果也非常好。

在課后，學(xué)生也可以通過平臺(tái)向老師進(jìn)行提問，學(xué)生提問的問題比較典型或者針對性強(qiáng)的，老師可以給孩子們獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)并對他們進(jìn)行排名。學(xué)生看到自己提問受到老師表揚(yáng)和肯定，積極性很高；學(xué)生如果對老師的回答特別滿意，也可以給老師獎(jiǎng)勵(lì)，送一片樹葉，這也極大地促進(jìn)了老師工作的積極性。這種互動(dòng)，避免了面對面解答問題的一些尷尬，極大地調(diào)動(dòng)了師生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)相長，師生共同提高。

3.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，老師可以將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以作業(yè)的形式發(fā)送到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以自己在家提前預(yù)習(xí)并完成老師布置的預(yù)習(xí)測試，等完成測試，系統(tǒng)就會(huì)給出正確答案，并進(jìn)行點(diǎn)評。同時(shí)全班同學(xué)作業(yè)的準(zhǔn)確率也會(huì)給出統(tǒng)計(jì)，老師在上課前就可以知道學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，上課過程中的針對性很強(qiáng)，效率很高。

在課堂中，學(xué)生可以利用老師設(shè)置的問題進(jìn)行討論，這種討論可以是生生面對面討論，也可以生生之間的人機(jī)討論。課后，學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)中存在的問題發(fā)送到答疑解惑頁面，老師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行解答和互動(dòng)。通過多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，教師可以隨時(shí)對學(xué)生在線交流或在線檢測情況進(jìn)行監(jiān)控，以加強(qiáng)對教學(xué)的調(diào)控和引導(dǎo)。我經(jīng)常利用坐公交的時(shí)間在手機(jī)APP頁面上回答學(xué)生提出的問題。小長假、寒暑假也可以隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，非常直觀、便捷。

這種形式的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的授課模式，發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與度可以達(dá)到98%以上，極大地培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)，可以對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，因材施教

例如：課堂檢測環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，供不同層次的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。文科和理科練習(xí)的程度也不相同，只需要在備課時(shí)進(jìn)行不同的設(shè)置，學(xué)生就能找到適合自己的練習(xí)。有的學(xué)生喜歡自然地理，有的學(xué)生喜歡人文地理，視頻資源學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的內(nèi)容戴耳機(jī)觀看，互不影響。

海量的課程資源以及零門檻讓學(xué)生可以根據(jù)需要選擇課程，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃或者興趣偏好決定學(xué)習(xí)的快慢、深度，真正做到因材施教，差異化教學(xué)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下課堂教學(xué)的反思

1.在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、探討的時(shí)間不宜過長。如果以網(wǎng)上探究學(xué)習(xí)為主，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)減少，這樣課堂就很沉悶。教師要適時(shí)調(diào)整，采用多種教學(xué)方式增強(qiáng)課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

2.利用云課堂上課，不能忽視教材資源和資料。上課時(shí)，不能單純地依賴網(wǎng)絡(luò)或電子白板，要正確處理教材和網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)系，要把它們恰到好處地結(jié)合，最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地服務(wù)課堂教學(xué)。

3.老師在備課時(shí)，一定要學(xué)會(huì)鑒別課程資源的有效性。現(xiàn)在網(wǎng)上的課程資源五花八門，而教育的特殊性又決定了我們不能承擔(dān)過高的過錯(cuò)成本，老師選擇的資源質(zhì)量在一定程度上決定了一節(jié)課的成敗，所以鑒別課程資源的有效性是發(fā)揮其作用的前提和保障。

互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了一個(gè)共享和對話的有效平臺(tái)，豐富了地理課程資源的內(nèi)涵，擴(kuò)大了地理課程資源的外延。我們身處西部三線城市，目前對它的利用還只是初級階段，如何更好地認(rèn)識、挖掘、建設(shè)和利用，更好地豐富和活躍地理課堂，促進(jìn)地理教學(xué)，提高學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)，推動(dòng)地理課程改革的發(fā)展，還需不斷努力和探索。

參考文獻(xiàn)：

張京京.互聯(lián)網(wǎng)背景下的地理教育新主體[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（24）.

編輯 張珍珍