愛學生，從記住他們的名字開始

姜瑞華

摘 要：有多少老師，能記住所帶學生的名字？對于主課老師而言，所帶班級數較少，每周課時較多，與學生在一起的時間相對于音體美等學科的老師較長，所以記住學生的名字相對容易一些。但老師為了更好地實施教學計劃，提高教學效果，記住學生的姓名是必不可少的。

關鍵詞：學生；名字；教學策略

有多少老師，能記住所帶學生的名字？對于一些主課老師而言，帶的班級較少，課時多，每天都與學生見面，作業也比較多，記住學生名字相對而言容易一些；但是對于一些音體美等科目的老師而言，記不住學生名字是常態。不是老師不想記，而是記住比較難，主要表現在以下方面。

1.授課班級多，班級人數多

就以我校對體育課的安排而言，每位老師帶初中6個班，男女生分班上課（3個大班），每班60人左右，高中兩個選項課，兩個教學班，每個教學班48人，再加上選修課30人左右，就將近400人，這還不算國際班的教學人數。另外，每個班的周課時不到兩節，又不需像主課那樣批改作業，這就大大減少了教師與學生互動的時間。所以上課時人名易位、張冠李戴，也就成了家常

便飯。

2.與學生交流的時間較少

每節課40分鐘，體育教師為了追求課堂效率，不可能在每節課中都進行點名，也不可能像班主任或主課老師那樣，經常出現在學生面前，學生也不太會主動與體育教師溝通交流，此外由于所帶學生眾多，教師也不可能同每位學生都談話，除了表現特別突出或表現特別糟糕的學生，那些處于夾層中的學生往往就會被老師忽略。體育教師只是會記得這位同學是我學生，但名字是記不住的。

3.課堂教學方式的不同

體育課教學與主課教學是完全不同的，主課教學當中老師可以進行多次點名提問，如果體育課當中設計的問題過多，那么對于教學任務的完成，是有所阻礙的。體育課講求以學練為主，在老師的指導下，學生通過自主練習提高對動作的掌握。

雖然有如此的難題，但作為老師來說，記住每個學生的名字是教師必須做到的，這是責任心的表現，也是順利開展教學的必然要求。《美國優秀教師行為守則26條》的第一條就是記住學生的姓名[1]。名字，不僅僅是一個符號，更是連接師生之間情感的紐帶。記住學生的名字，可以讓學生覺得你在乎他、重視他、關心他，這會讓他更好更快地接受你，更可以在學生中起到樹立威信的作用。要知道，一個老師在很短的時間內，不用看花名冊能把學生的名字脫口而出，學生的心理是很震撼的。記得我剛剛參加工作時，初中某班的上課紀律較差，由于當時是新生，所以對學生也不熟悉，對不守紀律的同學，只能以其某個特征點名。但效果很差，學生依然我行我素。課后針對這個班愛在課上說話的學生，我認真仔細地將姓名記于腦中。第二次課中，當她再次做小動作時，我大聲說出了她的名字，她怔了一下，我告訴她要認真聽講，她點了點頭，后來我聽到她和旁邊的同學小聲嘀咕：“老師怎么會知道我的名字？”我暗暗發笑，成就感油然而生。

《卡耐基成功之道全集》中這樣寫道：“記住一個人的名字，對他來說，是任何語言中最甜蜜、最重要的聲音。”[2]是的，教學是講究互動的，記住學生的名字是拉近師生關系的開始。快速記住并熟悉學生的名字，能較快獲得學生的認可和贊同，在教學中能起到意想不到的效果，那怎樣才能快速記住眾多學生的名字呢？這幾年，我也一直在努力，也嘗試了一些方法。

1.讓學生做自我介紹

新生第一節課都安排在室內，所以充分利用好這短暫的時間讓學生每人做一個簡短的自我介紹，雖然教師不可能馬上記住，但會在腦海中形成一個模糊的印象，而后再多翻看學生的名冊，這樣就會加深教師的記憶。

2.利用生僻字及姓名記住學生姓名

現在的家長為了讓自己的孩子與旁人不同，很多人會在給孩子起名時，用到生僻字，教師在碰到這些字時，多會問學生該字的發音，這樣就會加深老師對其名字的記憶。另外，現在也有很多家長給自己的孩子起了4個字的名字，這也會讓教師在記住其名字時更加容易一些。

3.任命課代表、小組長

以我校初中為例，由于是男女生分班上課，所以兩個班分別得有一個體委，另外，我又把每個班分成4小組，并任命各組小組長，這樣兩個班的2個體委和8位小組長，我就會提前認識并熟悉他們，然后通過上課時，對各小組進行指導，進而慢慢了解全班同學。

4.多和學生談心交流

可以以各種理由或“借口”找學生聊天，問他們上課時的內容能不能接受，練習有沒有難度，對老師上課有沒有什么建議，可以是找某位同學也可以是幾位同學，通過這種方法，老師也能很快記住一些學生的名字。

美國著名政治家吉姆法里曾經說過：“記住人家的名字，而且很輕易地叫出來，等于給別人一個巧妙而有效的贊美[3]。”記住學生的名字，是師生溝通的便捷之道，是形成和諧師生關系的重要環節，也是促使學生認真學習，積極進取的好方法。親其師才能信其道。一個被老師記住姓名和特點的學生是幸福的，一個能記住學生姓名和特點的老師更是幸福的[4]，因為他能贏得更多學生的熱愛和尊敬，更容易建立起平等、民主、和諧的師生關系，縮短師生間的距離，激發學生學習的主動性、積極性和興趣性，充分調動學生參與到教學活動中來，形成良好的課堂教學環境，提高學習效率。

參考文獻：

[1]Neal A.Glasgow，Cathy D.Hicks.成功教師全攻略[M].中國輕工業出版社，2008.

[2]卡耐基.卡耐基成功之道全集[M].現代出版社，2010.

[3]宋運來.影響教師一生的100個好習慣[M].江蘇人民出版社，2011.

[4]朱慧琴.你記住學生姓名了嗎[J].教育文匯，2010.

編輯 李博寧