農村小班額數學課堂中運用激勵性語言的意義及方法

董開福

小班額教學課堂，是當前偏遠山區學校普遍存在的一種現象。它的形成，一方面是由于城鄉教育資源分布不均衡，讓部分學生選擇了資源優勢較強的城鎮學校，另一方面是由于人口向城鎮的流動，帶動了部分學生從農村進入城鎮。由此種種原因，導致小班額在農村學校普遍出現。更為特殊的是，小班額班級中的大部分學生屬于留守兒童，家庭教育相對缺乏。而在學校學科體系中，數學學科由于其所具有的嚴密的邏輯性、較高的抽象性以及要求學習者思維縝密，而對相對缺乏家庭輔導的這些孩子們來說，由于缺乏最基本的家庭訓練，他們對數學學科的學習也就處于一種可上可下的“危險”狀態。

針對此種情況，需要教師通過多種方式、方法來提升學生學習數學的興趣，通過激發興趣來達到提升學習效果的目的。在農村小班額數學課堂中，就激勵性語言運用的意義和方法而言，是成功激發學生學習興趣的重要途徑之一。

一、在農村小班額數學課堂中運用激勵性語言的重要意義

1.能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生樹立學習的自信心

農村學校的學生，他們對數學知識的傳承與接受，主要在學校這個較小的空間內完成，而在學校，課堂又是最主要的學習環節。因此，在課堂教學過程中，及時、合理地運用激勵性語言，可以讓學生在得到老師、同學的肯定同時，也對自己的學習情況有一個新的認知。知道自己在哪一方面表現不錯，哪一板塊需要加強。通過對比分析，對學習數學樹立信心。只有有了信心，才能做到愛好、好學、樂學。

2.能夠有效拉近師生之間的距離，讓學生感受老師的關愛

農村小班額班級中的學生，大多是留守兒童，他們長期與自己的父母缺少必要的溝通。對正處于成長發育關鍵時期的他們來說，無法及時享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常。由于學科原因，數學老師與學生之間的交流相對較少。因此，教師在課堂中幾句激勵性的話語，可能會讓他們感受到：原來老師也在關心著我們、同學也在關心著我們。從而放開心聲，與老師、同學進行交流、溝通，逐步拉近師生之間的距離。通過接近老師，逐步認同老師，進而對數學學科產生好感。

3.能夠促進學生健康成長，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀

農村兒童缺少與外界較多的溝通與交流，每天所接觸的對象也都是身邊的個別人群，所以，他們對是非觀念的形成，很容易受到身邊人群的影響。而在其中，學校的老師和同學，是他們每天接觸最多的人群之一。因此，在學校數學教學活動中，直接性的引導語言較少，教師只有通過激勵性語言，才能更有效地引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生健康成長。

由此看來，激勵性語言在農村小班額數學課堂中產生的意義不容小瞧，所以，激勵性語言在農村小班額數學課堂教學過程中的運用將會越來越重要。

二、農村小班額數學課堂中運用激勵性語言的方法

1.激勵性語言運用的時機

對于激勵性語言，一定要把握恰當的時機，不是在課堂的任何時候都說“你真棒”。有時，我們檢查了學生的家庭作業或者是預習情況，發現有個別學生完成得不錯，這時，我們可以在上課之前，對這部分學生進行及時有效的激勵；或者是在課堂教學過程中，有學生身上出現了明顯的亮點或者思考積極等情況，我們也需要進行及時有效的激勵，在表揚個別學生之時，讓其他學生產生效仿；我們可以在下課之時，對整節課表現積極的學生、進步較大的學生進行表揚，讓他們成為學生學習的榜樣。

2.激勵性語言運用的內容

在教學過程中，一定會出現各種各樣的情況，所以，我們對激勵性語言的運用內容也要隨之而變。有時，學生在學習活動中完成了一道比較困難的題目后，可以采用直接的語言進行激勵，如：“好棒”“你真棒”之類的；有時，學生在學習活動中，雖然沒有完成相應的題目，甚至出現了錯誤，但他的表現還是很積極，這種情形下，也需要教師對學生進行激勵，幫助他們找出問題所在。而有的時候，個別學生在學習活動中表現出情緒不高、不專心等一些負面的現象，就需要教師運用一些鞭策式的語言進行激勵，如：我相信在今天這節課上某某同學肯定會完成什么學習任務之類的。通過這樣的話語來警示學生，從而讓學生的關注重心回到學習活動中來。

3.激勵性語言運用的對象

說到激勵性語言，我們好像都覺得應該用在那些表現優異的學生身上，其實不然。固然成績斐然的學生值得表揚，但成績在后的學生，他們也有自己的亮點，也有自己的閃光之處。因此，我們對激勵性語言的運用，不要只關注到優秀學生，更應該去注重一下學困生。因為，他們也在進步，也在努力，他們有時付出的要比別人多很多，只不過取得的效果比較小而已。在這種情況下，我們更應該去激勵他們，讓他們感覺到我們在關注著他們，從來沒有放棄他們。讓他們從心底產生學習的動力。或許明天，他們就會成為一個優秀的學生。

只有將激勵性語言有效地運用到課堂教學的每一個環節中來，才能讓學生感受到學習的快樂。

總之，農村小班額教學是我們必須要面對的現實，而在數學課堂教學過程中，合理、有效地運用激勵性語言，是我們為了學生健康成長進行的不斷追求。因為，語言是實現溝通與交流的最有效手段，促進感情的最有效途徑。只有更好地運用激勵性語言，才能讓孩子們勇敢戰勝困難，掌握完整的知識，擁有一個燦爛的明天。

注：本文系“甘肅省教育科學‘十三五規劃2017年度《農村小學小班額數學課堂激勵性語言有效運用的策略研究》課題（課題批準號：GS[2017]GHB1249）成果”。

？誗編輯 李燁艷