雪地里的化學課

王靜

化學課常有，雪地里的化學課卻可遇而不可求。今年春天，一場突如其來的大雪讓整個校園銀裝素裹。整個冬天都沒有見過這么大、這么厚的雪，坐在辦公室里準備第一節(jié)課的我，心卻早已經(jīng)飛到雪地里撒歡兒去了。想著馬上要上的化學課，估計學生也都像我一樣惦記著校園里皚皚的白雪，根本沒有心思上課……想到這里，一個念頭“蹭～”地浮現(xiàn)在我的腦海里——“去雪地里上課？”“是啊，為什么不去雪地里上一節(jié)化學課呢！這樣，學生豈不是會很有新鮮感？”

說做就做。可是，一個新的問題把我難住了——講點兒什么好呢？總不能一節(jié)化學課都在雪地里撒歡兒，啥也不學浪費時間吧，總要讓學生學到點兒化學知識吧。“雪”和“化學”又有什么關系呢？我的大腦開始飛速地運轉(zhuǎn)——我想到了早晨走在路上搖搖晃晃生怕滑倒的人們，想到了即將要學習的酸堿鹽知識，思路漸漸明朗起來——就讓學生探究融雪劑的主要成分吧。

馬上行動起來，找視頻，做學案。于是，便有了如下一課。

探究融雪劑的主要成分

班級__________ 姓名__________

學習目標：探究融雪劑的主要成分

探究過程：

【我的猜想】融雪劑的主要成分可能是__________________

【設計實驗】你想設計怎樣的實驗來驗證你的猜測？

___________________________________________________

【實驗現(xiàn)象】_________________________________________

【探究結果】融雪劑的主要成分是______________________

【拓展應用】請上網(wǎng)查找資料，解決以下問題：

1.氯化鈉可以加速雪的溶解，其原理是什么？

___________________________________________________

2.氯化鈉對柏油（瀝青）路面有無危害？能否長期作為融雪劑使用？

___________________________________________________

當學生知道要去雪地里上化學課的時候，全班都歡呼了起來。穩(wěn)定好學生的情緒，我給他們布置好學習任務，讓他們明確探究目標并設計好實驗方案。之后，學生幾乎是飛一樣地來到了操場上。

第一次到雪地里上化學課，大家都很興奮，迫不及待地撲到雪地里，將燒杯盛滿雪，做起實驗來。有一組的學生非常細心，他們把兩個燒杯都盛滿雪，一個里面加鹽，另一個什么都不加，作為對比實驗。在觀察現(xiàn)象的時候?qū)W生發(fā)現(xiàn)，很長時間過后，鹽的融雪效果并不明顯，大家都著急了，你一言、我一語地討論起來。最終，大家決定要調(diào)整實驗操作：只見一名學生把鹽直接灑到了看臺的雪上，大家仔細觀察起來。由于看臺上的積雪比燒杯里的薄，很快就融化了，旁邊沒有被撒上鹽的雪卻沒有任何變化。一個簡單的小改動，卻得到了更好的實驗結果，學生高興地把我拉過去“欣賞”他們的杰作，高興和自豪的表情溢于言表。在輕松、愉快的氛圍下，其他幾組的學生也很快就得到了實驗結果。這時，有學生問我：“老師，鹽為什么可以融雪呢？”我沒有回答，順勢將此疑問作為課后的拓展應用題，留給學生課下上網(wǎng)查找資料完成，讓課堂上的學習有拓展和延伸，從而使整個探究活動更為完整。

這是一次大膽的嘗試，也是一次成功的嘗試。把化學課堂搬到大自然中之后，學生并沒有因為“玩”而荒廢學習，學起來反而更有動力，積極性更高漲了。學生在輕松、自在的氛圍里進行知識的探索，積極地針對出現(xiàn)的問題進行討論、調(diào)整、嘗試，滿心期待地得到學習的成果，一切都是那么自然，知識的學習水到渠成。我想，這才是學習應該有的樣子，這樣的學習才貼近生活，符合學生認知特點和思維發(fā)展的規(guī)律，這樣的課堂才能最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，在放松、生活化的環(huán)境中，也可以讓學生的思維更加活躍，思想更加開闊。我時常想起陶行知先生的“生活即教育”。不只是雪后的校園，生活中隨處都可以變成教與學的課堂，如果我們能夠用心去尋找、用心去發(fā)現(xiàn)、用心去設計，讓更多生活中真實的場景變成化學課堂，相信學生的學習興趣會更加濃厚，學生學到的知識將更加難以忘記，教育的效果將會更好。

？誗編輯 張珍珍