少數民族初中漢語教學的個人思考

駱健

摘 要：漢語是中華優秀文化的傳承文脈，在大力推行素質教育的今天，不僅要注重漢族學生漢語的學習，更要在少數民族地區廣泛推行漢語使用，提高少數民族的漢語使用水平和能力。初中階段是語言學習的關鍵時期，教師要根據學生的實際情況進行思考，積極面對漢語教學的一些挑戰，克服這些困難，有利于改善少數民族的整體漢語使用情況。

關鍵詞：少數民族；初中漢語；教學思考

廣大從事漢語相關教育的工作者應當注意到漢語是中華優秀文化的重要表現和象征，傳承中華民族的優秀精神，漢語使用在一定程度上有利于加強少數民族與其他民族的溝通交流，有助于我國加快全面建成小康社會的目標步伐，少數民族地區的學校更應當為漢語教學提供契機和平臺，將理論知識與實踐操作相結合，提高少數民族學生對漢語的敏銳程度和感知能力，教師在教學過程當中，要打破傳統的“灌輸式”教學局面，轉化學生的學習理念，帶領學生走出被動學習的泥潭。

一、當前少數民族地區漢語學習的狀況

由于我國“大雜居，小聚居”的特點，漢語教學的推行顯得非常重要。教師在少數民族居住格局地區推行漢語教學，在一定程度上會受到原始語言生態環境的嚴重制約，教師要積極面對這些挑戰，轉變少數民族人民漢語學習態度，帶動學生自覺投入漢語學習，有利于我國社會經濟的進一步發展以及西部開發方案的持續推行。教師在少數民族聚居的地區推行漢語教學，要明確教學重難點，并且在語言學習的基礎階段提高學生對漢語學習的重視程度。教師在具有少數民族原始語言的生態環境當中推行漢語理論知識學習，更要注重將學生理論知識與實踐動手能力結合起來，理論與實踐的有機統一，才能最大程度上改善少數民族地區漢語使用局面，加快推行漢語教學在少數民族地區的發展和轉型步伐，教師在漢語教學過程當中，應當結合學生的雙語學習能力和需求優化教學方案和教學對策。

二、針對少數民族初中生的漢語教學措施

1.重在尊重、協調與促進

教師要注重在語言教學過程當中，施教者和受教者處于同一平等位置，因此不管是教學者還是受教方，都要保持尊重對方的態度，教師要著力構建平等的學習環境與氛圍，為學生提供重要的語言使用平臺，讓學生站在自身理論基礎知識之上進行知識的轉換，提高學生的知識遷移能力，讓漢語知識的“學”與“用”有機協調，提高學生的學科核心素養，為學生下一階段語言學習打下堅實基礎，并且完善學生對語言學科的思維模式，學生理論知識與實踐動手能力的切換，有利于提高學生語言相關核心素養。

2.理論與實踐相結合

漢語作為一門在實踐當中應用較為廣泛的學科，要求學生及時將理論知識轉化為實踐動手能力，并且在實踐當中吸取營養，完善自身理論知識，理論與實踐兩者相輔相成，提升學生語言組織能力、表達能力和語言思維水平。

3.漢語學習要與其他學科融會貫通

教師在推行漢語教學過程當中，應當注意到漢語學科的完整性和系統性特點，在進行語言教學過程當中，將漢語學科與其他學科緊密聯系起來，有利于打通學生對漢語學科與其他學科的認知經脈，讓學生在實際教學過程當中認識到語言學科的廣泛性，提升學生對漢語的認知深度與廣度，有利于學生在學科融會貫通的背景下了解最前沿的動態。

4.科學素養與人文關懷并重

教師在進行語言理論知識教學過程當中，更要注意到科學素養與人文關懷并重這一特點，語言知識理論教學過程當中糅合一定人文關懷精神，有利于體現語言學科的人文性特點，科學素養與人文關懷并重的教學理念，跳出傳統灌輸式教學方法泥潭，有利于硬性規章制度與柔性管理的有機統一，帶動學生自主投入學習當中，提升學生的漢語學科自覺能力，以自覺性促使學生投入語言學習當中，激發學生的語言學習興趣，有利于讓學生在漢語學習過程當中發揮主觀能動性，保持學生學習主體地位，這才是素質教育現將課堂歸還給學生的理想效果。教師教學的人文性特點，不僅體現在課堂之上，拉近師生之間距離，更表現在課后與學生的互動，教師要注重走下講臺，走進學生周圍，去了解學生的內心活動，傾聽學生的心聲，有利于引領學生為漢語學習產生濃厚興趣，帶動學生自覺投入語言學習的海洋，有利于提升學生語言學習能力，培養學生漢語學習的內在驅動力是素質教育對現今教師的重要要求之一。

5.借助現代化信息技術，激發學生對漢語學習興趣

教師在漢語教學過程當中，應當注重培養學生的創新意識和創新能力，擁有創新能力的學生才是未來社會需要的人才，因此在教學過程當中，及時與教育現代化信息技術有機結合，以身示范，有利于帶領學生走出狹小的課堂，走向更遠大的社會，去了解一些社會前沿的知識，幫助學生培養對社會前沿信息的敏感性，現代應用信息技術與漢語學科的有機結合，在一定程度上有利于活躍課堂氣氛，帶動學生自覺投入課堂核心地域。

總之，教師在漢語教學過程當中，學生實際情況、教學目標與學生學習能力有機結合，有利于教師完善教學方案。漢語是中華優秀文化的重要傳承文脈，教師在教學過程當中，更要提升學生對漢語學習的重視程度，培養學生漢語學科相關核心素養，有利于傳統優秀文化得到弘揚。

參考文獻：

[1]敖溫柔.新的初中漢語教學理念在少數民族中的滲透[J].課外語文（教研版），2015（8）：16.

[2]陳小藝.少數民族初中漢語教學的新的幾點方法[J].中學生（教師版），2014（23）：34.

？誗編輯 范昕欣