生本語文課堂教學中前置作業的設計

周玉紅

摘 要：小學語文教學中的生本教學理念所講究的原則，就是一切以學生為主，以學生的發展為目標，首先由教師在深入研究課堂教學內容的前提下，在課堂教學之前設計出前置作業，然后在課堂教學中對學生提出問題，讓學生以自主探究學習和合作交流學習的形式完成作業，最后針對學生在作業中出現的問題進行定點突破，促進小學語文教學效果的不斷提高。所以，生本語文課堂教學中前置作業的設計是否合理就顯得非常重要了。

關鍵詞：生本語文課堂；前置作業；設計

傳統的小學語文課堂教學中，教師在組織學生進行課文預習時，往往是在學生還沒有對課文進行整體感知和深入體會的基礎上就開始布置各項作業，長此以往就形成了學生對預習任務興趣缺失、學生的學習參與度低下、學習機械、效果不佳的現象。素質教育的推進，生本教學理念的提出，給小學語文教師的教學理念的轉變提供了動力，也給小學語文課堂教學的發展帶來了活力。生本語文課堂教學中，教師往往采取給學生布置前置性作業的形式，促使學生進行提前預習，通過學生的自主學習或者合作探究學習，對所需要學習的課文進行初步的感知和深入的感悟，以便在課堂教學中進行有針對性的聽課和學習，促進小學語文教育教學效果的不斷提高。那么，生本語文課堂教學中前置作業的設計需要注意哪些問題呢？

一、生本語文課堂教學中前置作業的設計必須激發學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我國古代偉大的教育家、思想家孔子曾經這樣說過，也足以表明濃厚的學習興趣對學生學習活動的重要促進作用。尤其對于小學生來說，因為小學生自身的生理、心理發育不成熟，對學習的重要意義認識不深刻、不全面，不能保證自主學習的有效開展，同時注意力集中時間短，又極容易被外界與學習無關的事物影響，出現注意力偏移的現象，影響學習效果。所以，在生本語文課堂教學中，前置性作業的設計必須能夠充分激發學生濃厚的學習興趣，促使學生積極主動地參與到課堂學習中來。例如學習《第一場雪》，我們這樣布置前置性作業：同學們，你們都見過雪吧，見過雪的晶瑩剔透、潔白無瑕吧，那么，你們能用你們的畫筆畫出雪的形狀嗎？能用你們的語言描繪出你們在雪中進行的快樂游戲嗎？因為這種形式的前置性作業極為符合學生的心理發展水平和性格發展特點，因此學生的學習興趣馬上被調動起來，全部積極主動地參與到學習中。

二、生本語文課堂教學中前置作業的設計必須激勵學生的探究學習

生本語文課堂教學中前置作業的設計是為了保證學生對課文內容有一個整體的感知，對作者感情有一個深入的體會，對文章語言有一個準確的把握，同時還需要學生通過自主探究學習和合作探究學習進行，以便為進一步的課堂教學做好充分的準備，因此前置性作業的設計必須保證以學生的探究性學習為主要開展形式，培養學生的探究學習理念，培養學生的探究學習能力，同時促進學生合作交流意識和團結協作精神的形式。例如，在《北京的春節》一文的教學中，教師這樣設計前置性作業：同學們，咱們都喜歡過年，也就是我們所說的“春節”，那么你能說說咱們家鄉的春節有哪些習俗嗎？你又知道北京的春節有什么樣的習俗嗎？這樣學生的興趣被有力地激發出來，之后教師給學生劃分學習小組，不同的小組布置不同的探究學習任務，有的負責調查本地的春節習俗，有的閱讀課文，探究北京的春節有哪些習俗，之后各小組將各自的探究結果進行總結歸納，并選取一名同學做代表在班級中進行展示。這種前置性作業的布置保證了全體同學的共同參與，也實現了學生探究學習的深入開展，提升了學生的探究學習能力，更強化了溝通、交流、協作能力。

三、生本語文課堂教學中前置作業的設計必須具備明確的培養目標

我們給小學生布置前置性作業的目的，并不是為了布置作業而布置作業，而是為了通過這些作業組織學生進行多種形式的探究性學習活動，讓學生明確教學內容的重點和難點所在，在充分尊重學生的身心發展規律、認知發展規律、學習基礎和學習習慣的前提下，保證教學目標的高效達成，實現學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面的能力提升和素養形成，保證學生的全面、綜合發展。因此，在生本語文課堂教學中，教師進行前置性作業的設計過程中，必須將以上目標深入貫徹到作業內容當中。例如，在《山中訪友》一文的教學中，為了更好地促進學生的情感體驗，保證學生對課文內容的深入感知，我們可以這樣設計前置性作業：同學們，你們有最喜歡的一個地方嗎？那里有哪些景物？那些景物又有哪些特點呢？你想不想把它們介紹給我們呢？請大家仿照課文，向我們介紹一個你最喜歡的地方的一個事物，讓我們大家一起去認識它。這種作業設計的目的性極強，更加有助于學生能力的培養和情感的激發。

總之，在生本語文課堂教學中，教師應當深入貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，充分認識到小學生學習主動性的發揮在小學語文課堂教學中的重要性，并科學合理地利用前置性作業的布置大力激發學生的學習興趣，引導學生進行多種形式的學習活動，給學生以充分的發展空間，將小學語文課堂真正地交還給學生，實現小學語文教育教學事業的更好發展。

參考文獻：

[1]梁乾胤.關于“生本教育”實踐的幾點思考：以小學語文前置性作業設計為例[J].中國校外教育，2015，18（9）：32.

[2]馬建成.生本教育理念下的小學語文前置性作業的設計[J].教育界（上旬），2015（4）.

編輯 郭小琴