花亭湖畔的“朵兒”

劉燁

說起朵兒，在我記憶里尤為深刻，想到她就想到了我跨入教育職業時的那一段青蔥歲月，而這個曾經羞澀且不善言辭的姑娘也已出落成一個亭亭玉立的女子，正在更大的校園里沐浴著知識的雨露。

片段一 相遇于一次相撞

那年夏天，我順利地通過了考試，得知未來工作的地方是花亭湖畔的一所小學時，心里還挺美的，說是環境優美、景色宜人一點都不夸張。不過這美好的心情并沒有持續很長時間，農村小學真實的工作生活，與腦海中無數次浮想的畫面還是相差甚遠。

一次課間大活動，我剛從三年級教室出來，被一個飛速的“身影”撞了一個趔趄，“身影”也反應到撞到了老師，嚇得不敢說話，低著頭站在那里，一句簡單的道歉也說不出。大概是因為前一節課上課時學生表現差的緣故，一肚子的壞情緒瞬間全部爆發出來，就這樣，在眾目睽睽之下我對著這個孩子喊了起來……她始終沒有出聲，也沒有抬頭。

片段二 我認識了朵兒

時間就這樣悄無聲息地流逝，而我們都在成長，很多個放學后的黃昏，我們三兩人總會順著花亭湖漫步，看著夕陽在遠處的山林中變成一個蛋黃漸漸下沉，偶爾也心生對歲月的感嘆。那天，楊老師聊到了五（1）班的一個孩子“這個孩子真能氣人，回答問題時一聲不吭”“很少有過及格，上課從來不認真聽課，真讓人發愁”……“活動課還是很積極的嘛，經常看到她的身影”“一旁的趙老師打趣，“這個孩子叫什么名字”我問道，朵兒這名字就這樣被我悄悄記下了。

片段三 我帶她的語文課

一個學期摸索著過去了，新學期來臨了，學校的一些細微調整，我加帶了五（1）班的語文課，就這樣我與朵兒有了最直接的接觸。課堂上有意無意都見到一雙躲閃的眼睛，她不直視我，也不舉手。我每天關注著她的表現，極力想從中挖掘出一些“閃光點”來，可是，日子一天天過去了，她也沒什么變化。

把她叫到我的辦公室，她還是一如既往地低著頭，“朵兒，老師很想做你的朋友，你愿意嗎？”她點點頭，我們聊到了第一次相撞時的情景，聊到了家庭中的一些情況，聊到了學習和生活過程中的一些挫折……從她的眼神中我看到了信任，雖然她并沒有說很多的話。

一天，在批改題目為《我最熟悉的人》作文時，第一次看到朵兒的作文寫了兩頁紙，而那個人寫的是我，她寫到由于自己學習不好，一直很少有同學與她成為朋友，老師卻愿意與她做朋友，心里很感動。這篇錯別字很多的小作文，卻讓我愈來愈多地想走近她。

體育課的時候，我也經常去操場一起活動，羽毛球、乒乓球，很多孩子都喜歡和我較量一番，在我活動的旁邊總能看到朵兒的身影，她總是拿著一根繩在跳。也許是在尋找機會和我說話，我微笑著對她說：“朵兒同學，我也很喜歡跳繩，我們來比一比吧？”她很興奮地跑了過來，一種很少有過的激動洋溢在她的臉上，我看到陽光下她臉上盛開的燦爛的微笑，這種微笑深深地溫暖了我。

就這樣，一個很少有存在感的女孩在班級里慢慢有了些變化。上課的時候也跟著回答問題，再也不像以前一樣回避了，我輕輕走到她的身邊，拍拍她的肩膀：“你能把課文的第二段朗讀一遍嗎？”她愣了一下，有一點點的為難，“沒有關系的，你大聲讀就可以了”，她看了一眼我，便拿起了書讀了起來……從一些學生的表情中，我看到了一些驚訝和羨慕，是的，他們大概也覺得有些意外。還真不錯，她讀得很認真，雖然有些出乎我的意料，但是這也讓我想到，有些學生缺少的可能就是一份鼓勵，一份自信，若是讓她感受到與教室里別的同學一樣重要，學習的積極性一下子就提高了。

片段四 她畢業了

后來，直到小學畢業，我一直擔任她的語文老師。她課堂上越來越活躍，課下的時候也能融進同學的圈子，成績雖未能進入班級前列，卻也有了很大的提高，手捧著畢業紀念冊站在我的桌前，我思考了一會，寫下了一句話“努力做自己認為最好的自己”。她羞澀地一笑：“謝謝老師”。看著背影從門口消失，我在心里輕輕地說一句謝謝。

故事到這兒原本應該結束，但是后來我的一位同事與我探討關于后進生轉變的問題時，認為這只是個例，大部分學生在老師無法投入充足的精力專注于她的時候，還會回到當初的狀態，即便這樣，我還是認為我們應該及時發現每一個學生的問題，抓住每一個能夠影響他們的機會，這樣總比忽略不計或視而不見來得積極向上。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護兒童，后進生往往不是成績差，就是調皮搗蛋，使人難以接受。教師要向她們傾注真摯的愛，甚至是偏愛、厚愛。”眾人眼中的差生，常常被家長、同學、老師嫌棄。在這樣的環境里得不到尊重，也就談不上進步。成績落后的學生不一定理解能力差，教師要善于觀察，在生活和學習上無微不至地關懷與幫助他們，用真摯的愛感化他們，相信他們一定會有所改變，更能體會到老師的良苦用心。

著名教育家于永正老師說過，“孩子的童年應該是一首詩，是一首充滿了情趣的詩，一首留有遐想空間的詩。”愿我們每一個學生都被溫柔以待，而我們也一直在學習的路上。

編輯 王亞青