生本教育進課堂，農村孩子心飛揚

黃書蓮

摘 要：教育應實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變。讓生本教育融入課堂，需要教師認真鉆研文本，創新教學手段。著重從激趣導入、情感滲透、教學評價三個方面淺談如何讓農村孩子愛上英語課堂。

關鍵詞：生本教育；激趣導入；情感滲透；教學評價

由于語言的固有特點及文化差異影響，農村孩子學習英語面臨的困難更大。針對這一問題，我結合自身教學實踐，以人教版六年級下冊為教學背景，探究在生本教育理念下，在課堂上借助學生本能力量的調動，以學生主動學為基本動因，激活課堂，讓孩子愛上英語課堂。

一、以生為本，在導入中探尋激趣點

成功的導入往往能夠為課堂教學打下成功的基調。農村孩子在思維上有其自身的特點，可以概括為：新鮮、樸實、童真。我抓住這一點，在導入環節讓學生主動去感受知識沖擊所帶來的驚喜，學生的思維迅速被打開了，他們的想象力和感染力往往會讓我大吃一驚。如Unit 1 How tall are you？主要講授人物的高矮胖瘦與比較級在生活中的具體運用。在導入環節，我抓住“新鮮”這一激趣點，以“三個和尚去挑水”為背景素材，動畫展示小故事之后，我要求學生對三個和尚進行比較，并表達自己對三個人的看法。由于學生對故事較為感興趣，孩子們的激趣點一下就被點燃了，緊接著教師拋出：“Can you describe to me about the three men？”學生答案無比精彩：“The man is tall. This man is very fat.That man is so thin.”“The man looks taller than that man.This man is heavier than that man.”“His shoes are bigger than other men.” 答案的五花八門恰恰說明這節課導入的成功。“未學先用，以學定教”的課堂，必會讓農村孩子愛上英語課。

二、以生為本，情感中彰顯生本之美

生本課堂首先是情感課堂。課堂中的情感，在農村孩子身上表現得更加感人。教學情感的滲入不僅僅是簡單的一幅畫、一個視頻、幾個句子來完成表達，而是需要教師不斷鉆研教本，結合學生實際，無時無刻地去影響孩子，讓情感成為孩子思維爆發、語言表達、課堂活力的重要來源。如Unit 2 Where did you go？ 主要講授上周末學生的活動，在第三課時中，我在該節課中主要滲透了五個情感教學：導入環節“A boy fell off the bike last Sunday and hurt his foot. What do you want to do？”知識提升階段“The boy swam in the river last night， is he right， why？”小組合作階段“What did your parents do last weekend？Do you like them more？”語言輸出階段“ What did you say to your parents to express your feelings？” 總結階段“觀看視頻Family，表達家庭之美的含義”。在課堂中讓學生真正成為主人，讓他們自己去體驗和感受真善美，這樣本節課教學中的德育內容便最大限度地融入學生主體中，情感教學也達到了德育效果的最大化。

三、生本教育，在課堂評價中顯教育真章

生本教育強調消弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵“為而不爭”。農村的孩子很樸實，教師的每一次評價都讓學生內心充滿感激。讓孩子愛上英語課堂，關注課堂上對每個孩子的貼心評價是非常重要的一環。往往教師一句不經意的：You are a very clever boy！ 便會是學生愛上英語課的理由。對于農村英語課堂評價，我們要高度關注每個孩子個體的差異，以“生本”評價來代替比較評價。如Unit 1 How tall are you 第二課時中，我讓學生在小組合作學習過程中，讓他們從班上同學中找出三位志愿者，要求其他孩子對這三位同學做出比較。課堂上學生積極性異常高漲，所說答案也各不相同，有一位孩子說道：“ The girl is heavier than the boy.”當教師觀察到這位女生臉上的變化時，立刻補充道：“But the girl is thinner than me and she is taller than the boy.”教師的話語立刻讓這位女生面露笑容。在隨后“同桌互評”階段，我繼續提出要求：“尋找他人身上最美的發光點與自己比較”。這種“為而不爭”的評價，效果是令人滿意的：“He is more beautiful than me. He is getting taller and taller. We are growing older every day. I am taller than her， but she is smarter than me.”課堂中以學生為本，以“生本”評價為橋，以學生積累和感悟式自評為路，讓學生在課堂中感受到感悟之美、評價之美、互助之美，必會為課堂增光添彩。

生本教育是以學生好學而設計，以生命為本的教育，通過不斷完善課堂教學方式與評價思維，融入學生情感為教學服務，為農村學生搭建特色平臺，讓農村孩子在課堂中實現質的飛躍，真正地愛上英語課堂。

參考文獻：

[1]梁紹松.淺探激勵教育在小學英語教學中的運用[J].中學生英語，2017（32）.

[2]黃天嬋.淺談生本教育在小學英語課堂中的運用[J].教育教學研究，2017（1）.

編輯 郭小琴