讓課堂與生活相遇，培養學生數感

鄧菊秋

摘 要：為了使學生更好地感知數學，教師應該將課堂與生活結合，讓學生建立數學和生活實際的聯系。通過總結教學經驗，對以《讓課堂與生活相遇，培養學生數感》為主題的教學實踐做了初步探究與分析。

關鍵詞：發現；生活；難題；數感

現階段，有些小學數學課堂還在走應試教育的老路，許多學生對數學的感知能力很低，課堂上學會的知識并不能夠活學活用，存在著把數學和生活割裂開來的現象。讓課堂走進生活，將生活中的信息融入課堂，可以讓學生更好地感知數學，因此教師在課堂中應注意建立數學與生活的聯系，我認為可以從以下三個方面著手。

一、主動發現生活中的數學信息

讓課堂與生活相遇，就需要把課堂的知識內容與生活聯系起來，使學生主動發現生活中的數學信息。我在數學教學中，新課前后都要求學生主動去發現生活中反映課本知識的信息。

比如“位置”這一課主要內容是學習“上、下、前、后、左、右”這六種位置，我在課前布置了預習作業，要求同學們在預習之后去發現生活中各種物品的位置，可以在家里、上學路上和教室里進行觀察。課上在講授“位置”的過程中，每講完一種位置我就會隨機提問學生在生活中發現的這種位置有哪些，同學們發現了家里的床、桌子、椅子和地面的“上、下”位置，公交車上和教室里座位的“前、后、左、右”位置等等，通過觀察和發現，學生感受到生活中數學的存在。比如“11～20各數的認識”這一課，主要內容是認識11到20這十個數字并掌握它們的排列順序。課前我安排學生在生活中找到這十個數字，如果條件便利可以把帶有這些數字的物品帶到課堂中來，展示給大家。學生課下都認真去尋找這些數字，課堂上帶來了尺子、撲克牌、超市購物價簽等展示給同學們。這樣的作業使學生對新課內容提前進行了預習和探索，讓課堂活動變得更加輕松自然。通過課外發現生活中數學信息的作業，不僅可以提高學生的觀察、發現能力，提高他們關注生活的意識，還可以讓他們感受到數學就在自己身邊，促進他們慢慢融入數學世界。

二、感受數學為生活提供的便利

“學以致用”這個詞很好地闡釋了學習的目的，學生學習知識的同時還要學會靈活運用知識。讓小學數學課堂與生活相遇，就需要讓學生感覺到數學可以應用于實際生活中，能夠為我們的生活提供便利。

我在教學過程中時常提醒學生在生活中要善于利用數學知識解決實際問題，爭取把學到的數學知識都應用于生活中，幫助自己和家長解決各種問題。比如“100以內的加法和減法”這一課，主要內容是計算兩位數以內的加法和減法，課后我布置了一項作業：利用100以內的加法和減法幫助家人解決一個問題，記錄下來第二天講給大家。第二天一上課，我就隨機找到許多同學，讓他們講一講利用100以內的加減法幫助家里解決了什么問題，有的同學說幫助家長計算買水果時的找零，有的同學說幫助家長計算了下班的時間，還有的同學說幫助家里數了數藏書的數量……總之，大家都認真地完成了任務，達到了在實際生活中應用數學的目的。于是我問大家：“如果沒有數學，這些問題是不是就很難解決了？數學是不是在生活中給我們提供了很多方便呢？”同學們一致點頭。這樣的方式，讓學生感覺到數學是一門十分有用的學科，能幫助人們在生活中解決許多問題。通過讓學生感受數學為生活提供的便利，不僅讓數學走進生活，也讓生活走入了課堂，有效地將二者結合，讓學生感受到數學的魅力。

三、利用課堂解決生活中的難題

讓數學與生活緊密結合起來，培養學生的數感，教師還可以利用課堂這個平臺，帶領同學們解決生活中的難題。

比如我經常鼓勵同學們把在生活中遇到的難題記下來，拿到課堂上與大家一起解決。講“分數乘法”這一課時，講授新課之后我問大家：“生活中遇到的難題尤其是運用到分數知識的，你們有解決不了的嗎？可以拿出來跟大家分享，咱們一起解決問題。”于是同學們開始思考，馬上就有同學想到了家里遇到的難題：媽媽買了20塊糖，因為A同學有蛀牙，所以媽媽要求他不能多吃。并告訴他，姐姐可以吃一半的糖，而A同學只能吃姐姐所吃糖數量的一半，如果多吃了就會受到批評。A同學希望大家能幫忙想想他到底可以吃多少糖。于是我帶領同學們一起先計算姐姐可以吃的糖數量為20×=10顆，那么A同學可以吃姐姐吃糖數量的一半即10×=5顆。由我帶著大家理清解題思路，學生一起思考、一起計算，很快就解決了這個難題。利用課堂解決生活難題，讓學生對數學的學習不局限于課本和課堂中，無形中也培養了學生的數感。

總而言之，讓學生主動發現生活中的數學信息、感受數學為生活提供的便利以及帶領學生利用課堂解決生活中的難題只是讓課堂與生活相遇、培養學生數感的三種有效策略。教師還應該發揮主觀能動性，在教學實踐活動中耐心鉆研，爭取找到更多、更好的策略讓學生把數學和生活有機地結合起來。

參考文獻：

[1]鐘旻芬.在小學數學課堂中滲透“生活味”[J].新課程（小學），2014（8）.

[2]黃志斌.試論構建生活化的小學數學課堂[J].數學學習與研究，2015（16）.

編輯 郭小琴