淺談小學生創新作文能力提升的幾點感悟

閆勝林

摘 要：長期以來，作文教學有諸多困難，亟須破解，解決這些問題不可能一蹴而就，而要語文教學工作者的不懈努力。提高小學生作文質量就是要去豐富學生的生活，掌握作文的方法，訓練作文能力，這三條線交織訓練，學生作文能力會獲得不同程度的 提升。

關鍵詞：豐富生活；積累知識；訓練能力

小學作文的創新寫作，綜合三條線索交織訓練應是重中之重。首先，教師要去豐富學生的生活，引導學生去掌握關于作文的知識要領，扎扎實實地去訓練作文能力。學生作文往往處在無話可說的狀態之下，其主要根源產生在以下四個方面。

第一，學生不善于留心去觀察周圍的生活，自己的五官發現信息傳送到總司令大腦中，不去進行思考加工、整理、總結相關的信息，不做生活中的有心人。

第二，不善于捕捉作文素材。小學生的生活閱讀有限，生活經歷較為缺乏，但是這不代表他們對生活沒有一點感覺，有時可能一次取得高分的經歷都能成為他們寫作的素材，把寫作的靈感抓住。學生對生活予以觀察和體驗，只有自己親身經歷了所有事情，才會把更加真實感人的情感表達出來[1]。小學生在生活學習中要擁有一顆敏感而細膩的心，用自己的眼睛將生活中發生在身邊的所有事情真實地記錄下來，學會觀察和體驗生活，在現實生活中獲得寫作的靈感，積累寫作的素材。

第三，缺乏充足的閱讀量。要想把文章寫好，模擬情境、積累豐富的詞匯和擁有豐富的閱讀量是首要前提。為了著重對學生的寫作能力進行訓練，提高寫作水平，筆者在日常教學中尤為注重搜集一些和學生相適合的故事、童話和兒歌等，將這些文章整理成冊，發給學生，讓他們一邊閱讀一邊理解和體會，并試著仿寫。仿寫也就是模仿，其特點為具有較強的針對性，不僅把學習的難度降低了，其取得的效果也十分顯著。對剛開始學習寫作的學生來說，我們應積極倡導對范文進行借鑒和模仿，使好文風得到培養。

第四，學生語言表達能力亟須提高。據相關教育心理研究證實：兒童的身心發展平衡性較差，在語言方面的發展，這種不平衡得到了充分體現。因此在語文教學中對學生的口頭表達能力進行培養極為重要，有效的口頭語言表達能力訓練，可以讓聽、說、讀、寫取得較為理想的效果。在指導作文《我最喜歡的小動物》時，筆者事先就讓學生對自己喜歡的小動物進行觀察和回憶，在課堂上的交流中，學生都能積極發言，學生很認真地講，聽的同學注意力也十分集中，可以和講的學生一同置身于情境中，當學生的口頭表達能力形成后，筆者便因勢利導，讓學生寫出自己想說的話，最后獲得了理想的效果。

這些關鍵還是學生生活單調、枯燥。因此，創新寫作，關鍵點是豐富學生生活這條線，不斷地豐富學生的感性知識，增加對事物認識的表象儲存，拓展作文的這個資源[2]。

在作文訓練中，教師首先要教給學生寫作技巧與方法，掌握一些能表達生活、反映生活的技能。例如，借助寫一個人對一件事進行描寫這一類型作文的時候，要對以下幾點尤為注意：第一，要選取代表性較強的生動事例進行描寫。有很多事例都能對一個人的精神面貌進行反映，借助一件事對人物進行描寫，要選擇代表性最強的生動事例進行描寫。第二，要把事情的發展過程寫出來，逐步完善人物的形象。第三，要具體描寫整個事情。用一個具有代表性的事例描寫一個人，應具體寫出這件事，這樣才能讓人物形象更加飽滿。第四，為了讓讀者更加全面地了解人物，使重點描寫這件事的思想基礎更加堅實以及依據更為充分，豐富人物的形象，可以在文章的開頭簡要介紹人物。

怎么寫中心思想，設計合適的題目，如何去歸納段意，寫過渡照應的方法，如何才能把事物表達得生動、形象，把這些知識點逐一滲透到每次的習作訓練中去。

其次，在學生習作的能力訓練過程中，教師要正確地把握好量與度，不能搞一刀切，要采用適合兒童年齡特征的訓練方法，循序漸進地把各個年齡段的具體要求落實到作文訓練的創新寫作過程中去，時時有效地去檢測訓練效果，多看、多練、多總結。特別是把語文教學與作文創新寫作訓練緊密地有機結合起來，把作者的間接生活經驗、經歷轉變成學生自己的直接生活經驗。

創新思維的特征有三個，針對思維的廣度來說，具有發散性；針對思想的靈活性程度來說，具有變通性；針對其思維的個性來說，具有獨特性。所以，我們在作文教學中應立足于創新思維的這些特征對作文訓練進行系統安排。

總之，豐富學生的生活，掌握作文的寫作知識，訓練學生作文能力這三條線索是相輔相成的關系，它們缺一不可，在小學作文創新寫作體系中是永恒的主線。

參考文獻：

[1]王友德.完善構思，讓小學生創新作文思路[J].小學生作文輔導，2016（9）：38.

[2]徐文華.如何創新小學作文教學[J].甘肅教育，2017（9）：56.

編輯 魯翠紅