《指南》背景下對教育評價的幾點思考

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，在《指南》指導下，我們知道：評價不是為了區別是非，判斷對錯，比較高低，而是為了改進觀點，評價不是為了檢查幼兒的表現，而是為了教育質量的提高，為了促進幼兒的發展。評價時要重視它的發展性功能，要注重過程性評價與終結性評價的結合，要將評價貫穿于幼兒教育活動中的每一個環節，從而促進每一個孩子最大可能地實現自身價值。

關鍵詞：《指南》；幼兒；教育

一、 教育評價尊重個體差異性

多元理論提出：每個孩子都有自己的優勢智能領域，幼兒園里個個都是可育之才，關鍵是要承認差異，實施有差異的教育，讓幼兒獲得有差異的發展。作為一名教師對幼兒的評價應該是建立在了解幼兒的基礎上，不僅要對全班幼兒有一個整體的了解，而且還要對每一個幼兒有一個全面的了解，要在把握其實際水平的基礎上進行評價，促使幼兒實現富有個性化的發展。評價前我們對孩子在發展水平、能力傾向、原有經驗、學習方式等方面作了充分的了解，根據這些個體差異“避免用劃一的標準評價不同的幼兒……”。在教育實踐中，我們一般采用現場直覺式的隨機評價，讓評價發生在真實的情境中?；顒又欣蠋熌芸吹胶⒆訉W習的興趣、需要、方法以及如何運用已有經驗解決問題的能力，當老師獲得這種種信息后，就能根據孩子所存在的差異在頭腦中進行快速判斷，作出客觀、公正、有意義的評價，使評價緊跟著幼兒的活動進行。