一分愛與理解如月光瀉地

摘 要：老禪師的教育方式如月光，傾瀉一地，明亮而溫柔，這就讓我想起自己身為教師面對(duì)的是一群不斷犯錯(cuò)誤，不斷改正，不斷成長的孩子們，我應(yīng)該給他們一個(gè)“臺(tái)階”，一個(gè)能化解尷尬，能讓他們重拾自信的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：理解；關(guān)愛；教育無聲；傾注溫柔

電影《盡善盡美》中有句臺(tái)詞：是你的存在，讓我想成為一個(gè)更好的人。這句話常被理解成志同道合的婚姻標(biāo)簽，而我想把這句話當(dāng)作我為師的座右銘。

從教十余年，有三分之二的時(shí)間是當(dāng)班主任的，是“你”把我由一個(gè)青澀懵懂的新教師練就成如今沉穩(wěn)干練的我，一個(gè)又一個(gè)的“你”讓我必須成為一個(gè)更好的自己。

曾經(jīng)聽過這樣的故事：老禪師在禪院里散步，發(fā)現(xiàn)墻角下有壘起的石頭，他一下明白了是徒弟違反寺規(guī)出去玩樂了，這時(shí)他聽到墻外的腳步聲，就知道徒弟回來了。這時(shí)，禪師彎下身，趴在石頭上讓徒弟踩著他的背下了墻頭，徒弟低頭一看，無地自容，后悔不迭，料想會(huì)有一場(chǎng)“血雨腥風(fēng)”，可是師父卻只平靜地說：“時(shí)間不早了，快回去吧！”教育無痕，此時(shí)無聲勝有聲呀。

老禪師的教育方式如月光，傾瀉一地，明亮而溫柔，這就讓我想起自己身為教師面對(duì)的是一群不斷犯錯(cuò)誤，不斷改正，不斷成長的孩子們，我應(yīng)該給他們一個(gè)“臺(tái)階”，一個(gè)能化解尷尬，能讓他們重拾自信的臺(tái)階。

此時(shí)，我忽然想起“他”，一個(gè)冬天赤腳上學(xué)，說話嚴(yán)重口吃的成績(jī)優(yōu)異、怪癖孩子。記得在我接班上完第一堂課時(shí)，他忽然舉手說，老師，你知道那個(gè)黃老師為什么寧愿教綜合課也不再繼續(xù)教我們語文嗎？這時(shí)班上同學(xué)一陣嘩然，他繼續(xù)說，還是因?yàn)樗晃覛饪蘖撕脦谆兀瑏G臉呀，而且差不多每個(gè)女教師都哭過……這時(shí)剛請(qǐng)完產(chǎn)假回到崗位的我明白了我遇到對(duì)手了，他在挑釁我，這是個(gè)教育機(jī)會(huì)，我必須冷靜……都說“一孕傻三年”，這時(shí)我確實(shí)有點(diǎn)不知所措，我只能說，她們可能是為你感到惋惜，沒有教會(huì)一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的孩子成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，我想我們的相處不該以誰先哭來評(píng)判好壞……他似乎被我的冷靜震驚了。

課后我向班主任了解關(guān)于“他”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：媽媽早逝，爸爸再組建新家庭，把他丟給年邁的爺爺，爸爸幾乎忘記家庭成員里還有一個(gè)他……班主任還不忘給我支招：別理他，讓他自生自滅，反正考上了他爺爺也沒錢讓他上學(xué)……聽了這一番話，我知道他的乖戾是他對(duì)不公生活的抗?fàn)帲鯙槿四傅奈宜坪跤行┠笎鄯簽E，心生憐憫。

正值嚴(yán)冬，在早自修時(shí)我就瞥見他的雙手松樹皮一般，泛著血點(diǎn)，光著腳，我借故讓他收齊作業(yè)，拿到我辦公室，我燒好熱水讓他洗洗雙手，并遞給他一瓶護(hù)手霜，順便從門后拿出一雙拖鞋給他，這時(shí)他張大了嘴，愣在那里，嘴里還嘀咕：別以為這樣我就會(huì)“收手”，“呵呵，如果你認(rèn)為讓我哭了，你就開心，其實(shí)早上看到你衣服單薄，赤腳，我已經(jīng)快哭了，孩子……”聽完后他飛快地跑出辦公室。

孫云曉《一個(gè)故事一堂課》：用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信是一種方式，但是在提倡表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，也不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。

經(jīng)過一次又一次的“較量”，我原諒他的幼稚，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)成績(jī)優(yōu)異的他口吃嚴(yán)重，我想糾正這種壞習(xí)慣順便敗敗他的“銳氣”。上課時(shí)，我會(huì)讓他讀課文，并讓他按正確的停頓來讀，否則重讀，三番五次的重來，他終于失去傲氣，也知道我這是趁機(jī)“修理”他，終于在一次讀課文時(shí)，他說，老師，以后課文我上你辦公室讀，我保證不再找你的茬……“哈哈，朗讀是上語文課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)呀……”往后的語文課，我發(fā)現(xiàn)他不再做與課堂無關(guān)的事了，成績(jī)也在不斷提高。他們班主任還以為是他爸爸回來了……

在之后的很多年，節(jié)日無論大小，他都會(huì)給我發(fā)來祝福的短信。他說，是我的關(guān)心、善解人意讓他知道生活還是溫暖的，他可以企盼幸福，創(chuàng)造幸福。我對(duì)他的了解，對(duì)他的理解是他心中的月光，傾注了溫柔。大學(xué)畢業(yè)的他在銀行上班，在他遇上困難時(shí)還會(huì)打電話給我，我常調(diào)侃他是不是找茬遇上對(duì)手了，遇上又一個(gè)“我”，他曾說，能再遇上這樣理解他寬容他的“我”，那便是世界對(duì)他的溫柔。因?yàn)槔斫馑跃嚯x更近。

蘇霍姆林斯基說：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。”在十年的班主任生涯中，我會(huì)放下架子尋找機(jī)會(huì)去傾聽學(xué)生的心聲，去關(guān)注他們的生活，注意他們的變化，讓他們充分顯示真實(shí)的自己，這樣我才能探尋他們的內(nèi)心世界，給予他們所需要的，讓他們真切感受到我們對(duì)他們的理解，給他們臺(tái)階，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并能接受我對(duì)他們的引導(dǎo)教育。

曾經(jīng)我班上有個(gè)男孩是寄宿生，父母忙于生意，疏于陪伴與教育。在他父母看來賺錢就是要給孩子更多，這樣缺乏溝通交流的家庭教育，男孩是叛逆的，脾氣暴，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沉迷于游戲、抽煙……可以這么說他是學(xué)校政教處的“常客”，多次教育無用我也想過放棄，但又不忍心。想想這要是自己的孩子那會(huì)怎樣？每個(gè)孩子都是家庭的希望。后來有一次早自修時(shí)他趴著睡著了，我試著叫他，但都沒叫醒他。知道昨晚肯定又通宵打游戲了，氣憤但又心疼，他畢竟是個(gè)孩子，那時(shí)是冬天，我就隨手把我放在講臺(tái)的外套披在他身上，下課時(shí)他醒了找到我，只說了一句，“謝謝老師”，后來又有一次我看到他校服外套撕了一個(gè)大口了，教研組有針線，我說，如果不嫌棄老師的手工粗糙，我可以現(xiàn)丑……之后的日子，我發(fā)現(xiàn)他的變化，他犯錯(cuò)少了……后來他在日記上寫道：“校服破了，告訴媽媽，媽媽只問一件需要多少錢，而班主任看到了卻幫我補(bǔ)上，穿上這樣的校服比新的更讓人舒服。我的叛逆行為是希望有人關(guān)注我，這也只有老師懂。遇到這樣關(guān)愛理解自己的老師，我無從叛逆……”是呀，教育無聲，教育于行。

老師的關(guān)愛理解有時(shí)如月光般溫柔，有時(shí)如陽光溫暖學(xué)生的心靈。

作者簡(jiǎn)介：陳啊香，福建省南安市，南安市榕橋中學(xué)。