基于用友Erp沙盤軟件淺談會計信息化實訓

摘 要：“互聯網+”“大數據”時代的到來促使會計核算逐漸向價值管理方向轉型。財會人員不再是簡單的記賬、制表，更應掌握企業管理相關知識，明了企業運轉流程，具備財務分析、財務預測、財務決策能力。筆者作為高職院校Erp沙盤課程的任課教師，淺談幾點關于Erp沙盤課程的創新、改革。

關鍵詞：Erp沙盤；管理會計；信息化實訓

一、 互聯網時代對會計行業的影響

隨著互聯網的發展，互聯網已進入大多數人的工作、生活中，截止2016年12月，統計顯示，中國居民上網人數已過半，企業中互聯網使用比例更是接近100%。2015年全國人大會議上，李克強總理首次提出“互聯網+”行動計劃。近些年來，“互聯網+”代表一種新的經濟形態，影響了各行各業。

會計工作順應時代要求在許多方面開始與互聯網進行深入融合。以網絡代理記賬、在線財務管理咨詢、云會計、云審計為代表的第三方服務模式初現端倪；以四大會計事務所相繼推出的財務機器人為信號，財務的人工智能化時代正在向我們走來。財務機器人將憑證錄入、數據匯總、報表編制等耗費數以千計人工工時的工作降到原先的5%以下且處理錯誤率接近為0。由此可見，隨著時間的推移，基礎、重復的財務工作會逐漸被人工智能替代，財務人員的價值越來越體現在創造性的工作上。在互聯網技術和大數據融合的輔助下，會計核算逐漸向價值管理方面轉型。涵蓋財務分析與預測、預算管理、風險控制等完備的現代化管理體系是會計行業發展的未來方向。

二、 Erp沙盤實訓開設的必要性

新時代的會計人員不僅要扎實掌握會計、企業管理知識，還要明了企業運轉流程，同時具備財務預測、決策、風險控制能力以及良好的溝通及團隊協作能力。高職院校作為向社會輸送實踐性人才的基地也應跟緊時代的腳步，不斷調整教學、實訓內容。在此以我校會計專業近幾年開設的Erp沙盤實訓課程為例淺談會計信息化實訓改革。

Erp沙盤實訓課程開設于大三年級第一學期末，是為期四周的實訓課程。（共計48學時）在此之前學生已學習過各門會計專業課程，并完成手工賬務處理實訓及基于用友U8軟件的會計電算化實訓。開設此門課程的目的是擬借助沙盤軟件，從知識層面讓學生了解企業運作流程、掌握沙盤運營規則和操作方法；從能力層面旨在提升學生經營管理技能，能夠將沙盤模擬用于日后企業管理及創新創業當中去；從素質層面旨在培養學生溝通協作能力、團隊意識及抗壓能力。

三、 信息化實訓創新點

通過總結以往年度實訓課程設置的不足及帶領學生參加沙盤大賽的經驗，我對講授的Erp沙盤實訓課程做了如下調整、創新：

（一） 教學內容創新

1. 教學中加強了沙盤技巧的講解：為了使學生獲得更好的實訓體驗，同時提高沙盤大賽的成績，幾輪練習賽后，我會針對學生暴露出來的問題以及操作中的難點包括：預算表的編制、原材料的采購等通過微課的形式進行講解，逐一突破。俗話說“無預算、不沙盤”，國賽選手們通常會做出6年經營的預算，我對學生的要求也是操作前至少做出前三年的預算。材料采購方面往往差之毫厘失之千里，一個材料數量計算錯誤會產生一系列的蝴蝶效應，甚至引發企業經營困難。我以微課的形式針對這些知識點逐個進行講解，主要通過Excel制表說明如何做出快速、準確的預算和材料采購。而學生即使課上沒有聽懂Excel某個表格的數字的由來也可以通過課后反復觀看講解視頻，攻克知識難點。

2. 向高手學習：我會于課上播放國賽獲獎選手錄制的網賽直播+講解的視頻，并于課后向學生推送比較經典的比賽視頻資料。我發現很多愛玩游戲的男同學在此環節表現的非常投入。他們把沙盤比賽當做一次游戲，把觀看網賽聽講解的過程當做觀看游戲高手直播講解游戲經驗的過程。學生確實能夠將視頻中學到的技巧很好的運用到自己的實操中。

3. 向過來人學習：此外，課堂上我還邀請我校以前年度獲獎學生為同學介紹比賽時的實戰經驗，包括時間分配、組內分工，以及軟件操作技巧，例如：廣告費投入、如何競單等。

（二） 在教學環節上的創新

1. 混專業上課，思維火花迸發：以往年度我系是兩個會計班或是兩個商管班或兩個物流班合班在機房上課。實訓中我們發現物流專業學生原材料采購計算比較精確；會計專業學生相對比較保守，各種費用支出總是精打細算，企業經營平穩但收益有限；商管專業的學生的團隊意思、協調能力較強。現在我們把它調整為一個會計班搭配一個商管班或是一個會計班搭配一個物流班共同完成Erp沙盤實訓課程。為了保證跨專業實訓的順利進行，我會于實訓前給學生補充企業管理、會計等相關知識，以滿足不同專業的學生都能獲得較好的實訓體驗。實際中我發現跨專業混合分組確實能碰撞出不一樣的思維火花。學生的專業知識互為補充，潛移默化中就拓展了自己的知識領域、從同齡人身上學習并彌補自己能力的短板。

2. 翻轉課堂，提升自學能力：為了增加學生實訓體驗時間，同時培養學生的自主學習能力，我們采用了翻轉課堂的教學方法。針對沙盤規則部分，課前向學生推送H5形式的學習資料，學生自主完成學習。H5形式的學習資料，相較紙質教材，生動活潑學生更樂于接受，且在手機上即可隨時進行觀看。課上我們會抽選一組同學為我們介紹沙盤規則，其他小組的同學做補充、更正，教師做最終的總結。

3. 匯報展示、課后提高：對于以往的課后撰寫實訓報告環節，時間上將其前移，學生課上分組討論完成實訓經驗、收獲總結；形式上從上交紙質報告變為每組制作電子版PPT，并于課上分組進行匯報。通過這種形式的改變，我們為同學創造了更多交流討論的機會。學生間可以相互學習、總結經驗。此外，還建立了沙盤交流討論群，沙盤興趣小組，以便對沙盤實訓有興趣的學生課后的交流、討論、提高。

四、 總結

教學手段上通過使用erp沙盤軟件、微課、網賽直播、H5形式學習資料、微信交流平臺等多種信息化手段使書本知識立體化、真實化呈現。教學方法上通過運用翻轉課堂、探究式教學、實習作業法、討論法使學生獲得了良好的實訓體驗。

參考文獻：

[1] 劉鑫.依托專業社團建設開展ERP沙盤第二課堂教學的探討[J].商，2014（44）：159.

[2] 胡梅.關于提高ERP沙盤模擬實驗教學效果的幾點思考[J].實驗室科學，2015，18（2）：97-100.

作者簡介：馬曉天，天津市，天津電子信息職業技術學院。