把陽光灑滿每個孩子的心靈

摘 要：小學教育要特別注重學生情感的發展，教師要把陽光不斷地灑向每個幼小的心靈：教師要關心和愛護每一位學生；教師要尊重和信任每一位學生；教師要善于傾聽學生的意見和呼聲；教師要給學生以自由、寬松的心理空間；教師要給學生、家長、自己建立一個交流的平臺。這樣學生才能全面發展，健康成長。

關鍵詞：關心；愛護；尊重；信任；傾聽；自由

我認為應該把陽光灑滿每個孩子的心靈，至少做到以下幾點：

一、 教師要關心和愛護每一位學生

多年的教育教學生涯，深深地體會到：關心和愛護每一位學生，尊重學生，平等公正對待每一位學生，一個溫柔的眼神，一句貼心的話語，一個贊許的手勢，一個會意的微笑，一個體貼入微的動作，都會使自己的學生感受到來自老師的關心與賞識，進而促進他們積極上進，激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的信心，讓他們創造更大的奇跡。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育。”關心和愛護自己的每一位學生是我們教師必須具備的素質，也是教師的天職。從心理學的角度來說，教師的關愛是每個學生最起碼的心理需求，對學生的成長和進步有很大的推動作用。教師要把愛心傾注到每一個學生身上，才能夯實情感教育的基礎。

二、 教師要尊重和信任每一位學生

教師必須尊重和信任每一位學生，建立和諧融洽的師生關系，才能陶冶學生的情操。教師的態度對學生的培養，對提高其全面素質，起著關鍵作用。實踐也表明和諧融洽的師生關系對學生學習態度、學習效率及個性發展和心理健康都產生極大影響。因此，在教學中，教師要根據教育教學規律和學生身心發展的水平和特點，充分尊重學生的主體地位，用自己的德和才影響教育學生，把傳授知識同思想啟迪，心靈塑造結合起來，培養學生廣泛的興趣，激發他們的求知欲，充分調動學習積極性，促進學生整體素質協調發展。

另外，教師要堅信那些學習困難，表現落后的學生也是向往進步的，向往得到老師的尊重和信任。只要教師對學生抱有熱切的關懷，經常給予鼓勵和幫助，他們的心靈才得到安慰，從而滋生上進的信心。這些學生經過自己的努力往往會創造出意想不到的奇跡來。

三、 教師要善于傾聽學生的意見和呼聲

在教育學生的時候，教師要積極去探索一些行之有效的方法。教師也是由學生成長而來的，有時候，把自己的生活經歷及喜怒哀樂講給學生聽，很容易引起學生情感上的共鳴。有一次，我把我們班幾個學困生叫到辦公室，讓他們每人寫一句自己最想對老師說的話，有幾個同學都不約而同地寫道：“不要把我們當壞學生。”我看了很有感觸。我聽到了孩子們的呼聲，他們不要歧視，需要關愛。從此以后，在每周的班會上，我做的第一件事，就是要求每個同學至少給老師提一條意見，無需留姓名。同學們每次的意見都能使自己了解掌握許多有用的信息，教書育人的針對性更強了。后來，我在自己的教學反思中寫道：“誰說學生不懂事？我真想說，學生是自己的幫手，甚至是自己的路標。”

四、 教師要給學生以自由、寬松的心理空間

這一點主要表現在教學上。語文課堂上的“對話”教學正是這一理念的體現。“對話”的過程，就是教師與學生以教材內容為話題的一個動態的過程，讓學生感受、體驗、自省提高的過程。這一過程，必須在寬松的心理狀態下進行。只不過要學生是真誠的，發自內心的發表自己的意見，老師都要尊重、理解，并且讓他認識到自己的價值。寬松的環境使同學們暢所欲言。這種新課標下的教育，讓學生真正成了課堂學習的主人，教師的角色是一個主持人。教學在一種民主、開放的氛圍中進行，教師及時引導，進行積極的評判，參與到學生的討論中，以自己的學識、水平、人格魅力去感染學生，實現師生的互動，真正成為學生自主學習的合作者、促進者，把學生從被動的世界里解放出來，使他們豐富知識，增長知識，體現自我。

五、 教師要給學生、家長、自己建立一個交流的平臺

教育學生是學校、家庭、社會相結合的過程，人的個性及其發展是社會環境的產物，社會環境因素構成一個人教育影響的全部源泉。家庭是社會環境中最主要的一種社會基本元素。家庭不僅僅是子女賴以生存的場所，也是子女接觸最早、受影響最深的教育環境。隨著社會的發展，人類的進步，家庭教育顯得越來越重要。現在大多數都是獨生子女家庭，對子女嬌生慣養、百依百順，阻礙了學生全面發展。我在教育學生的過程中經常與家長保持聯系，共同了解孩子的思想動態，有的放矢地進行言傳身教。學校是學生求知學藝的主要場所，是孩子生活成長的重要港灣，是孩子成長發展的希望田野，家庭教育、學校教育及社會教育形成合力，教育之花才能燦爛綻放。

總之，作為一名教師，以給孩子們灑陽光時，自己的心靈里必須充滿陽光，自己必須不斷地進取，努力學習，要走進新課程，提高自己的情感修養和業務素質，同時還應具有執著的事業心、堅強的意志、寬闊的胸懷以及活潑開朗的性格，教師要“學而不厭，誨人不倦”。只有這樣才能使學生能做到“親其師、信其道”，“愛其人，樂其學”。

參考文獻：

[1]施良方著.《學生認知與優化教學》.中國科技出版社，1991.

[2]李小融著.《中國基礎教育問題》.湖南教育出版社，1995.

作者簡介：

劉應霞，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣河畔鎮下中灘小學。