我國目前多媒體應用的實況

摘要：我們常說教育要從娃娃抓起，學前教育已經逐漸被教育界和家長所重視。因此幼兒園開展了各種適應兒童的教育活動。但是在以往的幼兒教育中，活動往往都是以游戲和圖畫的形式進行。這種方式對于一些針對幼兒來說稍微抽象點的知識并不能很好的展現。因此教育的效果并不顯著。現如今多媒體技術的發展給幼兒園帶來了新的發展方向。通過多姿多彩的多媒體課件，幼兒更能形象生動的直觀感知抽象的知識。

關鍵詞：多媒體技術；幼兒園應用；應用現狀；注意事項

學齡前的兒童年齡在3到6周歲之間，對外界事物敏感好奇。大多孩子只能理解形象的具體事物。幼兒教師采用多媒體進行輔助教學，可以利用多媒體綜合處理文字、圖像、聲音、動畫、影像的能力，使枯燥的問題趣味化，使抽象的問題具體化，有助于促進教學活動中教與學的交流，有助于激發幼兒園孩子自主學習的積極性。下面筆者就對多媒體在我國教學中的應用現狀進行簡要的說明，并結合實際的應用情況來簡要地談一下注意事項。

一、 我國多媒體在教學中的應用現狀及優勢

1. 多媒體可以創設情景活動，讓幼兒置于情境中，從而激發幼兒的興趣

根據幼兒的年齡特點，遵循幼兒心智的發展規律，這時候的幼兒對外界事物會產生新鮮感，特別感，與他們的生活聯系較多的東西往往是他們學習的直接原因。而多媒體技術可以把靜止的變為生動活潑的，把無聲的變為有聲的，把枯燥的文字變成快樂活潑的動畫演示，從而刺激幼兒的興奮點，主動地吸收接納新知識。新媒體有助于幼兒提高專注力，集中注意力，使幼兒變為課堂的主題，教師只需要引導協助就可以了。

在實際的教學應用中，老師講述寓言故事《烏鴉喝水》，傳統的教學中幼兒教師起主導地位，講述烏鴉口渴了，見到一瓶水，銜起小石塊扔入瓶中，終于喝到了水。孩子們要去想象整個過程，然而幼兒的認知水平有限，生活經驗又不豐富，對整個故事過程不一定能很好掌控。反觀多媒體技術的應用，可以一只烏鴉在天上飛，滿頭大汗，可以有聲音講述，“啊，好渴啊”，接下來地上有一瓶水，烏鴉看著瓶子納悶怎么喝到水呢，接下來靈光一現，開始銜起小石子，一顆一顆往瓶子里扔。在實際的教學中，老師采用多媒體課件的形式進行教學，可以顯示瓶里的水慢慢地上升了，烏鴉終于喝到了水。

在另一堂幼兒園課程中，老師教導學生認識一年四季。多媒體技術可以實現把一年四季的風光、特點一一呈現在幼兒面前。幼兒仿佛真的感受到春日和煦的陽光，看見小草發芽，聽到夏日轟隆隆的雷聲，看見秋日金燦燦的豐收場景，領略到冬日銀裝素裹的美妙。所有的這些都便于幼兒的感知，有利于他們發現，探究。相對于傳統教學，多媒體緩解了教師壓力，也促進了幼兒智力、學習能力的開發。

2. 再現事物發展變化過程，有利于幼兒感知事物發展規律

事物發展都有自身的規律，比如動植物的生長都有其自身的發生發展過程。由于這是一個較長的過程，幼兒觀察探索記錄起來不方便，這就可以應用多媒體技術了。幼兒教師可以找到相應的圖片制作成教學課件，并展示出來，比如植物生長過程，讓孩子們見到種子播種下去，生根，發芽，小苗破土而出，慢慢成長，開花結果一系列的變化。小動物在媽媽肚子里到出生，學習走路，跑跳，成年，生子整個過程。這樣，教師能夠借助多媒體啟發孩子們的思維，使幼兒積極地思考記憶。實現了對幼兒認識客觀事物發展規律的認知的培養。

3. 多媒體教學有助于解決教學重點和難點問題

多媒體技術的演示是生動的，形象的，把抽象的文字動態地展現出來。幼兒在進入多媒體的課堂，眼睛、耳朵都被調動起來，身心也都進入了情境中來。這對幼兒理解學習中的主次關系有很大作用，有利于培養幼兒提出問題，解決問題的能力。例如在演示“認識時間”這節課的重點跟難點是學生理解時針分針的相互關系以及各自的轉動特點。多媒體利用課件或者軟件可以實現讓鐘表出現在屏幕之上，可以生動地演示時針分針的運轉情況，使孩子們直觀地觀察兩者的運轉特點以及相互關系。幼兒通過多媒體技術的演示理解了重難點，豐富了幼兒的生活經驗。

4. 多媒體技術的應用有利于對幼兒思想道德品質的教育

一些兒歌、寓言故事通過多媒體技術的演示可以形象生動的變成動態的畫面，幼兒更易接受，更感興趣，更利于對孩子們進行思想道德教育，對的事情歌頌錯的事情批判。在生動的畫面展示下孩子們更好地理解什么是對什么是錯。對幼兒以后的成長有著良性作用。

二、 多媒體技術的弊端以及應用過程中注意的問題

多媒體技術在教學中的應用使傳統教學變得生動，讓孩子們輕松愉快地接受知識。但是教師在應用過程中要把握好以下幾點：

1. 在多媒體的應用中不要忽視教師的主導作用

有些教師運用了多媒體技術，充分發揮了學生的主體作用，但忘記了自己的主導作用，使課堂變得混亂起來，沒有策略。所以教師不要一味迷信電腦取代教師的地位，要注重多媒體的輔助作用，而教學中教師仍然要設計好教學過程，一步地步地引導學生。

2. 要繼續適當地沿用傳統教學

多媒體技術不能完全取代傳統教學，智慧的教師會把多媒體技術跟傳統教學有機地結合起來。多媒體技術縱使新穎別致，畫面豐富多彩，但不意味著多媒體技術適用于一切教學，我們不能完全拋棄傳統教學，傳統教學有其優秀的地方所在。所以教師在應用多媒體技術時要有“度”。既讓課堂生動活躍起來，又吸收傳統教學可借鑒之處把兩者有機地結合起來。只有這樣幼兒的主動性才能被最大可能的帶動起來，也能讓學生理解所學內容，讓課堂效率提升上來。

現如今電腦普及，我國幼兒教師大多數都能很好地應用多媒體技術。而且一些幼兒園還定期組織相關培訓，只有少數偏遠地區信息技術不發達，多媒體技術相對匱乏。所以多媒體技術在我國的發展前景還是很樂觀的。

三、 結束語

現如今是新技術時代，多媒體技術應該在幼兒教師中廣泛地應用起來，使我們的教學更豐富更精彩，更能吸引幼兒參與進來。但是在應用過程中要注意合理性的應用，與傳統教學有機地結合起來，注意發揮教師的主導性，真正實現多媒體的輔助作用，提高幼兒教學的質量。

參考文獻：

[1]蔡紅梅.幼兒園多媒體教學研究評析[N].中華女子學院學報，2011年第4期.

[2]王淑麗.多媒體輔助幼兒園教育活動對幼兒認知發展影響的研究[J].東北師范大學，2008年第6期.

[3]鐘映，謝秀蓮.西北農村幼兒園多媒體教學的現狀調查與分析[J].山西師大學報（社會科學版），2013年9月.

[4]李佳.多媒體技術在幼兒園集體教學中的應用問題分析[J].西北師范大學，2014年6月.

作者簡介：

王麗娟，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣幼兒園。