摘 要：英語是初中階段重要的課程之一，也是語言交流工具。在初中階段，有效地進行英語教學，能夠培養學生養成良好的學習習慣，能夠提高英語口語表達能力，增強應用技能。本文簡要分析在新課程改革下初中英語教學存在的問題，并提出具體的課堂教學策略，以促進初中英語課堂的有效拓展，提高學生的英語學習興趣。

關鍵詞：新課改；初中英語；課堂教學；學習習慣

一、 引言

新課程標準要求開展初中英語教學，應當體現學生的主體地位，教師摒棄傳統教學理念的束縛，采用多元化的教學模式，使學生養成良好的學習習慣，能夠自主發揮主觀能動性。開展初中英語教學，應當樹立以學生為中心的素質教育，通過優化課堂教學方式，細化教學內容，使學生能夠感受到英語知識與我們的生活息息相關，加強生活化實踐教學，有助于學生做到學以致用的學習目的。本文從以下幾方面闡述當前初中英語教學存在的問題，并提出具體的解決策略。

二、 當前初中英語教學存在的問題

（一） 教學方式陳舊

目前我國初中階段，英語教學課堂大部分采用的是傳統的大班式教學方式，每個班約為60人。由于班內學生較多，教師在課堂上難以考慮到每個學生的學習狀況，與學生也沒有進行交流溝通，學生與學生之間的學習差異性越來越大，所以教師只能夠根據同一標準來要求學生，使得部分英語基礎較差的學生難以跟得上教師的思維節奏，從而產生厭倦的學習情緒。

（二） 教學理念傳統落后

英語是一門重要課程，由于我國長期的應試教育影響，使得教師受到傳統教學理念的束縛，在教學過程中仍然采用傳統落后的教學方式，教學過程中過于重視學生的學習成績，卻忽略了學生的技能培養，以及口語表達能力的培養。學生學的是啞巴英語，只是會書寫，學不會說。教學理念的落后也難以適應時代的發展要求，學生的多樣化需求也難以得到滿足，所以學生會感到英語知識枯燥乏味。

（三） 教學方式單一

傳統的英語教學方式過于單一，通常課堂上教師是主要角色，教師講解，學生背誦，學生只能夠通過死記硬背的形式來掌握英語單詞。這種教學方式過于單一，難以適應學生的多元化發展需求，教師并未根據多媒體等設備開展有效的教學，學生的學習方式單一，學習途徑匱乏，所以也難以進行自主學習。

三、 提高初中英語課堂教學效率的具體措施

（一） 更新英語教學理念

新課程標準要求開展初中英語教學，教師應當結合學生的認知規律以及興趣愛好，采用多元化的教學方式來活躍課堂氣氛，促使學生愛上英語課堂，能夠發揮主觀能動性，進行自主學習。教師也應當根據《義務教育英語課程標準》加強素質教育改革，培養學生的英語應用能力，教師樹立以素質教學理念為中心的教學觀念，更新現代化教學理論，樹立以人為本的管理理念，通過角色轉變，與學生建立平等和諧的關系，有助于學生發揮主體作用。在初中英語教學過程中，開展素質教育，培養學生的綜合能力，使學生能夠習慣運用英語進行交流表達，為日后的發展打下堅實的基礎。教師可以運用多媒體設備進行有趣的教學，例如：學習到新的句式時，教師在多媒體上顯示卡通人物對話，讓學生自己分析并總結。有助于學生提高自主分析能力，增強英語綜合素養。

（二） 開展小組合作式學習

教師可以將班內成員分成若干個小組，開展小組合作式學習，通過小組討論的形式，學生之間能夠各司其職，每個同學都能夠得到各自的任務，有效地發揮個人的角色。在小組討論過程，中學生可以發現自己的優勢及不足，進而做到優勢互補。在課堂上，教師根據教材內容總結出學習重點與難點，通過小組討論的形式，鍛煉學生運用英語進行交流表達，使學生增強口語表達能力，也能夠加強組織管理能力，有助于學生增強課堂學習興趣。例如：教師可以運用多媒體設備進行情境創設，通過音頻或畫面的形式，模仿英語情境，使學生能夠在栩栩如生的情境下加強情感交流，通過口語表達，能夠提高交流能力，也活躍了課堂的氣氛，使學生能夠積極主動地進行課堂教學參與。

（三） 培養學生養成良好的閱讀習慣

“書讀百遍，其義自見”，開展有效的英語學習，學生必須養成良好的閱讀習慣。開展英語學習，要培養學生全方位的能力，例如聽說讀寫樣樣發展。通過英語學習，形成初步的綜合語言運用能力，加強閱讀理解能力，有助于學生根據英語文章豐富情感，接觸到更多的英語文化語境，進而提高英語應用能力。在初中教學過程中，教師應當有意識地引領學生去進行英文閱讀，可以運用多媒體設備播放英語短片或者是電影，讓學生根據英語電影上所設的情境進行閱讀學習，進而提高英語綜合能力。

（四） 分層教學，因材施教

學生是存在差異的個體，開展初中英語教學，教師應當根據學生的學習水平以及興趣愛好，開展不同的教學方式，由于傳統的大班模式，學生難以得到有效的發揮，英語學習水平也無法提高，教師必須加以改進和創新，進行分層教學。可以將英語接受能力較好的學生設為一組，對這些同學進行深層次的英語學習，例如教師拋出話題，讓小組成員進行積極的討論，并總結出最佳答案，教師也可以列出一些可讀的英文刊物，讓這些學生在課后進行自主學習。對于英語基礎較為薄弱的學生，教師可以引領他們夯實英語單詞積累，能夠學會簡單的英語句式，運用簡單句進行問候和表達。通過因材施教，分層教學，有助于不同層次的學生都能夠得到相應的發展，使學生感受到教師的關懷與呵護，也能夠增強學習動力。

四、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展初中英語教學，教師必須摒棄傳統教學理念的束縛，優化并創新教學方式，通過創設多元化的教學模式，激發學生的參與熱情。通過關注學生的身心發展，尊重學生的個性特點，有助于加強學生與教師間的情感交流。通過交流與溝通，教師能夠對學生近期的學習情況進行理解和分析，并展開有針對性的教學，有效地引領學生進行自主學習。

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作者簡介：郭爽，河北省秦皇島市，秦皇島市海港區石門寨學區初級中學。