班級有效管理的三點實踐體會

摘 要：本文重點從三個方面闡述了班級有效管理的實踐體會，利用信息時代的特點和常用工具提高工作效率，民主制定管理措施、及時落實管理細則讓管理效果事半功倍，針對“學困生”的“婆媽”教育亦行之有效。

關鍵詞：有效管理；智慧；教育

班主任是班級管理工作的第一責任人，是學校教學工作的協調者，也是實現班級管理目標的具體實施者。當下，由于中職學校學生的整體文化素質水平偏低，又因為年齡因素，沒有正確而堅定的人生觀和價值觀，對事物的認知水平和認知深度有限，所以，班主任工作的艱辛不言而喻。只要是有過班主任經歷的，都能體會班級管理工作的繁瑣、艱難，但是，工作需要迎難而上，不能望難生畏，讓學生遵守規章制度，健康、愉快地生活、學習，培養學生自立自強、在成長路上完善自己都是些客觀而具體的事情，班主任任重道遠。班級管理的最終目標是管理效果，所以要調整心態，調整策略，解決問題，提高管理效果。因為在路上，因為必須一路前行，所以我選擇做一個快樂、智慧、健康的班主任而不做保姆型班主任。

教育需要智慧。現代漢語詞典：“智慧”就是指辨析、判斷、發明創造的能力。教育智慧：就是教育者對自身行為及教育對象行為進行分析、判斷和選擇有效解決問題方法的能力。

管理需要效率。班級管理，顧名思義，管理是既要“管”，又要“理”，這里的“理”是“梳理、調理”。對于“N心”（愛心、耐心、責任心）班主任，對于班干部隊伍的建設和授權，對于以身作則，在這里不再贅述。本人帶班，比較偏于制度辦事，情感說話，遇到不好處理的問題，一是原則，二是換位思考，力圖讓班級管理有效而輕松。工作中我主要從以下三方面進行：

一、 線上線下營造積極健康的輿論環境，促使學生自我管理

學會自我管理，是學生成長的需要，是班級管理的基礎，更是社會發展的需要。課余或班會，我經常和學生強調主人翁意識和責任。“自從你踏入師范學校的大門，就意味著你已經長大，必須為自己的言行舉止負責，為自己的未來負責。生命是你的，身體是你的，學習也是你的，成長更是自己的，但是作為集體的一員，你的個人行為不僅僅代表自己，也代表著班級，所以更有責任規范自己的行為，不給班級抹黑。你好了，我就快樂了；你好了，班級就好了；班級好了，學校就好了。”我給學生講“修身齊家治國平天下”，我亦把它變身成“修身樂你我齊班平校園”。

在班級成立之初，我建立了班級QQ群并親任群主一職，除了正常利用QQ來通知事務，和學生聊天，更多的是關注學生的個性簽名、動態，以此更多地、及時地了解學生，對不良聊天行為批評指正，對屢勸不改者以禁言或移除本群以作示誡。對正能量的個人或班級行為以QQ、微信方式適時廣而告之（關于軍訓、早讀、主題班會、捐款、民主投票等活動），此舉深受學生喜愛。

二、 “民主”制定班級管理條例并及時處理落實

360百科上，制度最一般的含義是要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則，是實現某種功能和特定目標的社會組織乃至整個社會的一系列規范體系。制度的第一含義便是指要求成員共同遵守的、按一定程序辦事的規程。漢語中“制”有節制、限制的意思，“度”有尺度、標準的意思。這兩個字結合起來，表明制度是節制人們行為的尺度。“國有國法，校有校規”就是對以上解釋的直觀體現，班級管理自然不能脫離制度。制度是服務學生的，脫離學生的制度是一張廢紙。

本人這學期對“民主集中制定制度”這點體會頗深，此舉得益于聆聽了“職教圈涂涂德育工作室”的一次講座。在班委產生以后，我專門組織一次班會，讓全體學生一起民主集中地制定《班級違紀暫行管理條例》，針對可能出現的違紀情況，由大家一起一一例舉并說出違紀處理辦法，如果五分之四的同學同意并舉手通過，就當場由班長輸入在大屏幕顯示，逐一而成。一樣的管理制度，由班主任挖空心思、想方設法自己制定并公布落實，實踐證明效果并不是特別好，但換種方式，條例還是那些條例，由學生民主制定落實效果就不一樣。后面證實實行效果良好，因為是制度管你，不是老師管你。當學生出現違紀行為時，對照制度，該怎么辦就怎么辦，由班長和生活委員具體記錄，全班同學監督執行，因為是全班一起制定的，再加違紀行為也是客觀的，對事不對人，所以也無非議。

對違規違紀行為按規定及時處理，制度的民主制定讓后續執行順暢，及時處理違紀讓制度有效，我一般是班會時間統計公布，處理當庭執行，如有罰以跑步的則集中在周一課間統一執行。

“自律的人是自由的！”我把這句話用藝術字的方式寫在管理條例的下方，打印出來粘貼在教室入口處，讓學生可以很明朗地看到并提醒和約束自己。

三、 對“學困生”進行“婆媽”教育，情感上溝通，行為上盯緊，批評上一針見血

良好的班風是管理好班級的前提，有時，良好班風可能就因為幾個搗蛋鬼的行為毀于一旦，我們班就有這樣幾個讓我“怒其不爭”的學生：行為習慣極差，用“極差”一點都不夸張，隨地吐痰，出口成“臟”，不疊被洗碗，抽煙，遲到，翻窗……無心學習，知識基礎極差，甚至有一個同學，不知道自己身份證號碼和正確的身份證號碼格式，在提醒他錯誤的時候還固執地堅持“這是我從戶口簿上抄來的”，科任老師多次向我反映個別同學根本、一直沒有學習狀態，上課講話睡覺，屢教不改……作為班主任，我不能放任自流。本著“不拋棄，不放棄”的理念，又因為教育是件反復的事情，對于多次違反紀律的學生我就反復地對其單獨談話，幫其分析違紀成本，分析利弊，給予希望，用“事物都在發展變化中”激勵他，確實體驗了一把“苦口婆心”，“婆婆媽媽”。行為上緊盯，跟蹤他的表現，督促他們不斷改進自己，針對出現問題及時解決處理，有時候是一針見血地嚴厲批評，把最壞的結果呈現給他，讓他自己選擇是走是留。

很多時候，一個班也就是那么幾個學生經常在搗亂，拿下這幾個，班級管理也基本沒什么大礙了。所幸的是，雖然他們幾個曾經一度讓我頭疼不已，但在學校領導和科處同仁的幫助下，以及全班學生的共同努力下，本班現在已進入一個良好狀態，無論是學習氛圍，學生行為習慣還是班級整體風貌，都在健康地進步著。

教育呼呼藝術，管理需要效率和效果，我在班主任道路上趔趔趄趄、健康地前行著！

作者簡介：范麗，云南省紅河哈尼族彝族自治州，紅河州民族師范學校。