情境教學在小學英語教學中的應用研究

摘要：情境教學就是根據教材創設以形象為主體，富有感情色彩的情景和氛圍，激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學方法。可以通過情境教學來激發學生的學習興趣，增強學生學習英語的能力。

關鍵詞：情境；教學；小學英語

一、前言

情境教學法符合中國學生學習外語的規律。中國學生學習的環境、心理、行為與西方國家的學生不同。我國大部分地區是單一語種，學習資料來源有限，學生的思維受母語的影響較大。而且我國屬于發展中國家，教育比較落后，缺乏先進的教學設備。學習外語的主要途徑僅僅就是英語課堂，兒童期的語言學習具有一定的刻板印象，會影響個體將來的語言學習。所以，在外語教學中采用什么樣的教學方法能符合兒童語言發展和心理發展，顯得尤為重要。情境教學法的運用在很大程度上給學生提供了充分的操練英語，在真實或者模擬真實的情境中培養運用英語能力的機會。

二、小學英語教學中情境教學的優勢

在小學英語教學中運用情境具有很大的優勢：首先是有助于學生激發自身學習的動力，教師在進行教學中，根據教學內容設置相關的情境，能夠激發出學生心中的學習欲望，提升學生課堂參與度。教師可以對學生進行分組，讓學生之間進行合作學習，提升學生對英語的運用能力，并且小組之間進行評比，從而來提升教學的效率。其次就是有助于師生之間的溝通，傳統的教學中，僅僅是教師講，學生聽，這種教學方式存在很大的缺陷，無法有效地提升學生的興趣，并且師生之間的交流也很少，無法對學生的英語口語進行鍛煉。但是運用情境教學法，可以將英語的知識點融入到情境中，這樣學生能夠自身進行感受，不僅能夠提升學生的興趣，更有助于學生對英語知識的理解。同時學生在情境中，也可以與教師進行交流，解決自身的疑問，提升了英語表達能力，促進了學生學習效率的提升。最后就是有助于語言習得，在小學英語教學中運用情境教學，能夠促進學生對語言運用能力的提升。傳統教學中，對于單詞的教學，教師往往是要求學生進行生硬的背誦，這樣將嚴重的影響學生的學習效率。而情境教學法的應用，則是讓學生在情境中感受語言知識，從而來提升學生語言的習得。

三、小學英語教學中情境教學的運用策略

（一）強化圖片運用。對于小學英語教學來說，學生僅僅是初步接觸英語，因此，對于詞匯的認識很難，并且學習起來也十分枯燥無味，這導致了學生在上課時注意力不集中，經常會出現溜號的狀況，而教師生硬的教學，也僅僅是讓學生有一個暫時的記憶，時間久了，也會逐漸忘卻。所以為了能夠避免這種現象的出現，教師在教學中，可以利用圖片的方式來直觀的將知識展現在學生眼前，并且能夠加深學生對詞匯知識的理解，并且這樣也有助于學生對詞匯的長久記憶。在日常的教學中，對于一些新的知識點的教學，教師要利用圖片展示，以此來激發出學生的興趣，從而來促進學生主動學習。例如：在進行課程“Fruit”的教學時，對單詞kiwi、lemon、waterm等進行教學，那么展示相關的水果圖片，之后讓學生根據圖片進行單詞的閱讀以及拼寫，以此來加深學生的印象，這樣有效地提升了教學的效率。

（二）生活化教學。教學源自于生活，因此在小學英語教學中，有很多的內容都是與生活實際相互聯系的，教師在教學時，要找到生活的模型，并且設置相關的情境，以此來促進對學生的英語教學。小學英語教學中，是對實際生活的一種簡化，所以，教師必須要結合教材內容以及生活實際來對學生進行教學，讓學生在具體的感知中理解知識，為學生營造一個和諧的教學氛圍。由于課堂的空間一時間有限，教師無法將真實的生活情境引入教學中，但是教師可以針對其內容進行生活情境的模擬，讓學生融入其中，能夠觸景生情，去感受身邊的事物，提升對英語學習的興趣。舉個簡單的例子：在進行“Happy birthday”的教學時，教師可以對學生進行分組，讓一個學生代表過生日的同學，其他小組同學與其交流，對其進行祝賀，“How old are you？”“Can you say when is your birthday？”等，這樣學生通過問答的方式來完成教學的任務，這樣學生之間進行交流，有效的提升了學生的口語交際能力，促進學生的全面發展。

（三）利用肢體語言教學。在小學英語教學中，教師一定要充分的利用肢體語言進行教學，這是一種重要的交流工具，能夠促進師生之間情感的交流。在進行情境創設時，教師要充分的調動學生的學習積極性，挖掘學生自身的潛能，從而來實現預期的效果。例如：教師在對“Atthe zoo”進行教學時，可以利用自身的動作為學生展示一些動物的特征，以此來讓學生了解各個動物，并且能夠促進學生對英語知識的理解。并且學生的興趣也隨之增加，能夠與教師之間進行交流，培養了師生之間的情感。

（四）游戲教學法。小學生生性好動，因此，教師針對這一特點可以利用游戲教學法來對學生進行教學，以此來不斷的提升學生的興趣，教師為學生營造一個游戲情境，學生在娛樂中學習知識，促進了學生對課堂參與度的提升。教師可以為學生進行分組，能夠讓學生以比賽的形式進行學習，為每個小組都分配相關的任務，在學生比賽之后，教師要對學生進行表揚，以此來不斷的鼓勵學生進步，提升學生的信心。

四、結語

總之，情境教學法以現代心理學所揭示人的心理活動為基礎，重視學生的情緒生活，吸取了傳統的教學優點，集直觀性、啟發性、形象性、情感性于一身，代表了現代教學方法的發展趨勢。將這一方法運用于英語教學中，既能解決學生厭學英語等諸多問題，又能有助于學生實際運用英語進行交際能力的培養。因此，第二語言的教學宜采用情境教學法，讓學生在具體的語境中學習外語！

參考文獻：

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個人簡歷：

姓名：沈林芳，出生年月：1979年1月，籍貫：廣東饒平，學歷：本科學歷，一直從事小學英語教育教學工作。