巧妙導入

摘要：導入是教學的第一個環節，有效的導入，可以吸引學生的興趣，激發學習動機，提高課堂教學效果，精彩的導入，為高中物理教學裝扮鳳頭。文章主要從問題導入、生活現象導入、創設情境導入以及以實驗導入等幾個方面，論述高中物理教學中導入的方法和途徑，以期通過有效的導入，實現高中物理教學更高效的目的。

關鍵詞：高中物理；導入方法；問題；情境；實驗；現象；有效課堂

導入作為教學的不可或缺的一部分，時間雖然很短，卻意義非凡。精彩的導入，吸引學生的注意力，加強學生對課堂所學內容的理解和掌握，調動積極性，提高課堂教學效果。那么，高中物理教學中的常用的導入方法有哪些？下面，筆者結合教學實踐，談幾點體會。

一、 用問題導入，引發學生探究的欲望

亞里士多德提出：思維自疑問和驚奇開始。用問題導入，激發學生的求知欲，在問題的引導下，導入新課，引發學生探究知識的動力。

實踐也證明，疑問、矛盾和問題是思維的啟發劑，促使學生的求知欲由潛伏狀態轉化為活躍狀態，調動學生的積極性和主動性，是開啟思維器官的鑰匙。問題教學法通常有直接質疑法、激情法即間接質疑法以及布錯法等，不論是哪一種問題教學，運用于高中物理的課堂的導入環節，都可以引發學生探究的欲望，促使學生快速投入到課堂的學習中。

例如《力的分解》的教學時，問題導入簡單快捷，教師可以從“力的合成”的復習而巧妙導入新授的學習：力的合成遵循平行四邊形法則，力可以合成，是否可以分解？這些問題直接引領學生進入教學的主題；教學《表面張力》時，為快速將學生帶入教學氛圍，教師可以設計問題而導入：夏天的早上，我們看到青草上的露珠是球形的，為什么？雨傘紗線有間隙，而不漏雨，為什么？教學《形變與彈性形變》時，設計問題：什么是形變？什么是彈性形變？什么是范性形變？什么是彈力？彈力是怎樣產生的？等，這些問題直擊教學的重點。

問題是引發學生思考和探究的源泉，生活化的問題，更具有吸引性，引發學生急切想知道其中的緣由，思維隨著問題的提出和進一步創設情境而進入探究活動中，為有效學習埋下伏筆。

二、 從實驗導入，激發學生進入學習狀態

物理是以實驗為基礎的學科，通過實驗，可以讓學生透過現象解釋事物的本質，實驗也可以使學生快速進入課堂的學習狀態。

物理教學的課堂導入，運用實驗法，可以引發學生的認知沖突，將學生引領到課堂的探究活動中。實驗導入，實驗現象應明顯，實驗要有針對性，并提出相應的問題，促使學生邊觀察實驗，邊思考問題，培養學生的科學探究的能力。

例如《彈力》的教學時，教師可以用下面的實驗，引發學生的注意力和探究的興趣。如下圖所示：

教師分別將彈簧拉長或者壓縮，讓學生分別觀察小車的運動方向，然后再壓縮橡皮泥，觀察能否讓小車運動等。在實驗的同時，引導學生思考，發生形變的物體有哪些？形變和彈性形變有哪些相同和不同之處？通過實驗的演示和觀察，有效導入“彈力”的概念，教師邊演示，邊和學生們一起探討：小車受拉長或者壓縮的彈簧的作用而運動，彈簧在恢復形變時對使之形變的物體產生力的作用，然后再從橡皮泥雖然發生了形變，但對小車的運動沒有起任何作用等，而引出“彈力”的概念。

用實驗的方法引出新知識，生動直觀，有助于學生形成鮮明的印象，激發學生迅速進入學習狀態，教學效果良好。

三、 從生活現象導入，引發學生深入思維

物理生活化是物理學科的主要特點，物理教學生活化，也是物理學科的需要，也是生活即教育的根本要求。導入生活化，是生活化教學的一個方面，用生活現象、生活體驗而進行導入，可以引發學生深入思維，引發學生對新知識的渴求的欲望，既引發注意力，也幫助學生盡快進入學習狀態。

如《摩擦力》的教學時，教師可以結合車輪、鞋底等這些常見的現象為切入點進行有效導入：汽車、自行車等的輪子都有花紋，鞋子的底部也有花紋，為什么？這些花紋有什么作用？魚的外表分泌一些黏稠的液體，對魚自身有什么用處？教學《全反射光導纖維及其運用》時，對于全反射的應用，教師采用情境法再現真實生活畫面的方法，如望遠鏡、海市蜃樓、光導纖維等，利于學生直觀理解“全反射”的概念。

這些生活現象植入到物理的課堂中，增添了物理課堂的生活化，為物理課堂也增添了趣味性，促使學生將生活和學習融合在一起，既激發興趣，也實現學以致用的目的。

四、 用情境導入，為新知識增添樂趣

利用恰當的情境而導入新授，為新知識增添樂趣。生活中的物理現象，是取之不盡的情境材料，用學生們熟悉的生活中的物理情景而引出與新課內容相關的知識，不僅激發學生學習的興趣，也提升學生對物理學科的興趣，讓學生感到物理知識就在身邊，誘發探究物理知識的欲望。

如《摩擦力》的教學時，筆者呈現下雪天，人們走在雪地里滑倒的情境；呈現人們行走在凹凸不平的路上，可以穩步前行，而行走在光滑的馬路上，需要小心翼翼的情境；呈現拔河比賽時，運動員們用力蹬地面……也可以讓學生走出教室，進行親身體驗，在教室門前的水泥地面上走一走，再到學校會議室的鋪滿光滑的地板磚的地面上走一走，有什么不同的感受；呈現下雪天老人外出，要在鞋子上系上繩子，思考，為什么？這些物理現象都與“摩擦力”直接相關，借助于這些物理現象，激發學生探究摩擦力的興趣和主動性，引發學生的有效思考。

總之，精彩的導入，為新知識的學習找到“切入點”，利于新舊知識的過渡，也為重難點的學習做了鋪墊，學生的學習也可以觸類旁通。高中物理教師，應不斷探討導入的方法和策略，讓導入助力高中物理課堂教學更高效。

參考文獻：

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作者簡介：李松謀，福建省福州市，福建省閩清縣第一中學。