吟誦教學在初中古文教學中運用的方法研究

張順娣

摘 要：吟誦是中國傳統的讀書方法。將吟誦教學運用到初中古文課堂中，能使學生更容易陶醉在古文學習的美妙境界中，其身心也能獲得有效的陶冶。主要對“吟誦教學在初中古文教學中運用的方法”這一主題內容進行研究。

關鍵詞：吟誦教學；初中古文教學；方法研究

吟誦是中國傳統的讀書方法，它有自己所要遵循的一些規則，將吟誦教學運用到初中古文教學中，不但有利于中國傳統文化的滲透，同時也能滿足新課改的各種要求。傳統古文教學模式，學生學習古文主要是以記背為主，很難激發起學生的古文學習興趣。將吟誦教學模式應用于初中古文教學，能夠引發初中學生對古文更多新的認識，本文對此進行了初步的研究，希望能夠進一步探索吟誦在初中古文教學方面取得的良好成效。

一、吟誦教學的基本概況

1.吟誦的基本定義

吟誦是按照一定節奏、韻律和腔調，有感情地吟詠、誦讀古典詩歌的一種讀書方法，是古人進行詩歌創作、鑒賞和傳播的有效方式。吟誦的基本規則有依字行腔、平長仄短、平低仄高、韻字拖長等內容。在古文教學中運用吟誦教學方法，不但能夠增強教學效果，學生的學習興趣也將得到有效提高。

2.吟誦的基本要求

良好的吟誦一定是講究方式方法的，總體而言，主要有兩大基本要求，一是平仄的掌握；二是節奏的有效把控。

古人將聲調分為“平聲、上聲、去聲、入聲”四個聲調，平仄中的“平”指的就是“平聲”，仄指的是“上、去、入”另外三個聲調。

吟誦時的音長，普遍遵循平長仄短的規則。平聲字多是拖長聲音吟誦，給人的感覺是舒緩曼妙；而仄聲字吟誦則多是急切短促，呈現出一種沉郁頓挫的韻律。吟誦時，平聲音高一般較低，仄聲音高一般較高，即所謂的“平低仄高”。至于節奏的把控，古詩文的節奏點一般落在節奏單位的后一個音上。比如節奏點上的平聲字讀兩拍，非節奏點上的平聲字讀一拍，除入聲字外的仄聲字也讀一拍，入聲字讀半拍，這樣的吟誦方式整體上具有一種抑揚頓挫的節奏感和音韻美。

二、吟誦教學在初中古文教學中運用的方法

1.注意古今異音字的拉長吟誦

押韻是漢詩文的特點，吟誦的時候應該將韻字拖長進行吟誦。由于漢字的發音古今發生了改變，因此，在吟誦教學中會遇到很多的古今異音字，使一些原來押韻的字，在現在的讀音中并不押韻，對待這些原本押韻的古今異音字，一般來說，采用普通話吟誦即可。

以《詩經·周南·關雎》為例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。”其中的“采”和“友”、“芼”和“樂”在上古都押同一個韻，然而，今天的普通話里是不押韻的，遇到這樣的情況應該注意，雖然采用普通話教學，但應當了解這幾個字是韻字，需要在這幾個字的位置上進行明顯的拉長吟誦，以此凸顯其押韻的特點。

2.古文吟誦教學方式應該多樣化

深入研究發現，古人吟誦有多種表現形式，常伴有音樂伴奏等，如常見的朋友相聚等場面，往往是有人彈琴，有人吟詠歌唱。鑒于此，教學中也可以對這種吟誦方式進行借鑒，比如：教學《論語》《詩經》等古文時，可以用古琴、簫、笛等樂器給吟誦伴奏，學生被這種新的教學模式吸引之后，也將強化他們的吟誦美感。教師在展開古文吟誦教學的時候，如果能夠有意識地加入音樂元素，整個教學效果就會比較明顯。

3.吟誦教學中逐漸滲透情感

不同的古文所表達的情感內涵不同，只有通過反復吟誦，很多的妙趣之處才可以顯現出來。面對不同的情感，教師引導學生進行吟誦的時候也要使用不同的語氣。如：《祭十二郎文》中的情感是悲痛欲絕的；《陳情表》中的情感是感激涕零的；《琵琶行》中的情感是哀怨嗚咽的……總之，只有通過吟誦，才能讓學生深入體會其中的情感。

4.科學掌握吟誦教學的特征

吟誦是中國流傳了幾千年的讀書方式，與此同時，吟誦還具有很強的地域性，即依據各地方言，用不同的腔調吟誦古文。即便每一種方言的吟誦調式都不一樣，但是吟誦也是有規律可循的，比如：依字行腔、平長仄短、韻字拖長等。

所謂“依字行腔”，就是要注意這個字本身的發音，怎樣發音就怎樣吟誦。切記不能“倒字”。如果按照吟誦的這些規律來吟詠詩歌，學古詩、創作詩詞就根本用不著去背格律譜了，整個格律也能很自然就掌握了。以蘇軾的《水調歌頭》中的“明月幾時有”這句為例，“有”字應該是上聲，那么在吟唱的時候一定不能唱成了平聲“yōu”，否則只會破壞格律，而且聽者也會受到諸多阻礙。

吟誦，即吟詠誦讀，作為中國古典詩文特定的誦讀方式，除了是一種學習方法，還是古人創造的一種藝術形式。對于古人而言，讀古書就必須要吟誦，否則就無法理解古文的原義，更無法深入體會古人的情感。作為初中語文教師，將吟誦教學運用到古文當中，其實也是希望中國的傳統文化能夠得到有效傳承，讓學生也能對古文學習產生更加濃厚的學習興趣。

參考文獻：

[1]曹霞.吟誦千年情愫，傾訴詩詞意境：初中語文古詩文教學側重點分析探索[J].新課程學習，2015（6）.

[2]林敏楚.解讀與吟誦是初中文言文教學成功的兩大環節[J].教育探索與實踐，2016（2）.

[3]李琳琦.淺談古詩詞的吟誦歌唱在初中語文教學中的作用[J].讀寫算（教育教學研究），2017（2）.

[4]孫習峰.談古詩文誦讀教學對學生情操的培養[J].語文天地（初中版），2015（7）.