淺談中學語文教學中的課堂提問藝術

鄭義翔

摘 要：課堂提問是中學語文課堂教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識、控制教學流程、進行課堂反饋的重要手段。它貫穿于課堂教學始終，直接影響著課堂教學的成敗。

關鍵詞：語文教學；課堂提問；藝術性

中學語文教學正是如此，在中學語文教學中，課堂提問是至關重要的一個環節，進行思維溝通、講授理論知識、調動課堂氣氛、接收學生反饋都需要課堂提問來完成，貫穿在每一個課時，從始至終，對一個課時授課的成敗有著至關重要的影響，教師的課堂提問如果得法，不僅啟發學生積極思考，提高其學習興趣，而且還能使學生產生汲取知識營養、探索真理的需求，從而對學生進行良好的思想教育和智力開發。

那么，我們如何才能切實有效地利用好課堂提問這一重要教學環節呢？我認為應重點做好以下幾個方面：

一、課堂提問要富有啟發性，以激發學生的學習動機

語文課堂提問可對學生的大腦產生一種刺激作用。如果教師所提出的問題能夠聯系實際，富有啟發性，就會激起學生思想上的波瀾，引起學生鉆研教材、探討問題的興趣，激發他們強烈的求知欲望。例如，《一面》一文中有段心理描寫：“……看一下那書脊，赫然印著‘魯迅譯三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。”問：“作者為什么在見到魯迅譯著時會產生‘像得到了保證似的那種信任的感覺？大家在日常生活中有過類似的心理感覺嗎？”問題剛提出，有位學生就舉手講了自己因為崇拜、信任某明星而在超市里毫不猶豫地購買了他廣告代言的產品的真實事例，并由此談自己對作者當時心理感覺的理解，這位學生的回答激發了大家的興趣，學生紛紛討論、回答這個問題，課堂氣氛十分活躍。可見，聯系實際的啟發式提問，能有效地控制學生的注意力，打開他們心靈的門戶，把那些好動、調皮學生的注意力都吸引到課堂上來，使他們走向主動求知的道路。

二、應突出重點，有針對性地進行課堂提問

1.提問要有目的，忌隨意

由于語文學科本身的特點，任何一篇課文小到字詞、大到篇章，教師有很多各式各樣的問題可供選擇。圍繞課本，以教學目標為中心，剝繭抽絲，找出文中重難點，或是中心主旨，作者行文線索，設計出簡單精髓的問題向學生提問，讓學生在回答的過程中學習掌握文章的主導思想。《死海不死》一文中，兩個“死”如何解釋？以此對學生提問，喚起學生的求知欲，深入探尋課文中的答案，運用提問的方法讓枯燥無味的課文活靈活現，以學生的興趣為突破口，緩和乏味沉悶的課堂環境，以藝術性和創造性的提問，讓教師和學生共同融入這個課堂。

2.問題要因文而異、因人而異

不同的課文，重點、難點和疑點都不一樣，要設計出相應的每課所特有的問題，而不能千篇一律。另外，在中學階段，由于年齡層面的限制，學生的理解能力和思想深度有限，所以需要從多方面進行考慮，對于主旨和思想略深的課文，要做到層層遞進，穿插講解，引領學生由淺顯入深邃；而對于較為淺顯的課文，需要透過表象深入到作者的思想，喚醒學生的求知欲望，與老師共同探索文章的內在含義和作者的內心世界。根據學生理解的程度分配不同的問題，對于理解較低的學生，提出較為容易的問題，如回答較好，進行鼓勵，激發學生的學習熱情；對于理解較低的學生，如回答較好，能使學生深入理解，帶動全班學生共同學習。分享學習經驗，有的問題難度大，學生一時回答不清，教師可把大題目化小，一個個小題目解決了，大題目也就迎刃而解了。比如，魯迅先生的《故鄉》中說：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”此句對于學生來說不容易深入理解，由此我們可以由淺入深，“路”這個字是簡單的“路”嗎，當然不是如此淺顯，這是希望之路、心靈之路、人生之路，在“路”和“希望”這兩個點上建立聯系，“路”是由人走出來的，而“希望”是在不懈努力奮斗綻放的光芒，由此進入到這句話的深刻含義，希望是在我們奮斗之后所獲得的，這樣不僅解決了這個問題，更讓學生理解了，希望從何而來，我們這個國家就是無數先輩在希望和信仰下不懈奮斗而來的，希望與奮斗相輔相成，如此提問，化難為易，舉重若輕，對于學生的思想深度有較大提升。

三、提問必須注重學生思維能力的培養

比如，《向沙漠進軍》一文中有這么一個句子：“……從來沒有因為風沙侵襲而發生事故。”問：“可以將‘侵襲改為‘侵入或‘侵占嗎？”在學生各式各樣闡述解答了“侵入”和“侵占”的意思后，又問：“‘襲這個字該如何去理解其中的含義？”課堂上學生會給出他們的各種解答，教師把大家所給出的解答正確的部分進行統一匯總，錯誤的部分進行逐一修改，最后合其為一，歸納總結，利用學生的反饋解決教學中的重難點問題。

綜上所述，語文教師想要取得良好的課堂效果，就需要深入研究如何進行提問，改善課堂氛圍，調動學習興趣，啟迪學生思維，這樣，課堂上的每一個細節、每一個時間點，都是輕松而愜意、自然而和諧，對于教學有著巨大的幫助。

參考文獻：

[1]巴爾扎克.巴爾扎克文集[M].葉川本，譯.京華出版社，2006-06.

[2]葉圣陶.語文教學十二韻[M].人民教育出版社，1980.