淺談低年級識字教學

馬文平 張敏

摘 要：人們常常形象地稱小學階段的教育為基礎教育，而低年級的識字教學則是基礎中的基礎。小學低年級的識字任務比較重。面對艱巨的識字任務，我們不能因循守舊，采用老式教學法，而要根據兒童心理特征與年齡特點，采用不同方法進行識字教學。教師要教給學生識字的方法，使學生能做到愛學、樂學、輕松學。

關鍵詞：低年級；識字；教學

我們知道，對小學生來說，每一個數字、每一個生字都是抽象的，要想把這些抽象的生字與數字教給學生，既要使他們樂學、愛學，達到順利地完成識字任務的目標，又要使其身心得到全面的發展，這就需要我們每一位教師花費力氣和功夫想辦法探討先進的教學方法。多年來，在日常的教學實踐中，我一直注重識字教學。并取得了可喜的成就，我所教的學生基礎扎實，識字能力較強。回顧我在識字教學中的點點滴滴，特整理成文以供同行共鑒。

一、力求在教學中體現識字為重點，要在識字方面多花時間

我們的大部分教師往往把課堂時間過多耗費在講解課文上，逐詞逐句逐段逐篇講解，以至于學習生字時間太少，一節課學字太多致使學生記憶不牢。打個比方，如果我們學習某一課，計劃教三課時，那么教學生字就應占一半到兩個課時，惟其如此，才能鞏固識字效果，提高寫字效率。

二、在識字教學方面應多想辦法

傳統的識字教學方法，往往都是采用分解法，分析字的結構，認清字的筆畫，反復領讀教寫，讓學生死記字的音、形、義，費力很大，收效甚微。針對這些弊病，我仔細揣摩了教學大綱中提供的識字寫字教學方法，又根據兒童愛聽故事、樂于歌唱、喜歡競賽的心理特點，創造性地想出了諸多識字教學法。把游戲引入課堂，實現教學趣味化，學生興趣盎然，收到了事半功倍之效。

（一）會意理解法

針對字的特點，我引導學生在理解字的意思的基礎上，讓學生記憶。如學習“海”字，讓學生認識古時人們認為水是人類的母親，學生就理解了這個字，并牢牢地記住了它。再如“臭”字，學生認識到自高自大的不好，自大一點就讓人感到“臭”，識字的同時也受到了教育。

（二）順口溜學字法

我們所學的漢字大多數是由幾個獨體字組成的合成結構體。如果按傳統方法數筆面去教，學生很難掌握，如果隨機編成順口溜讓學生去識記，就比較容易。如學“碧”字時，我把它編成“一個王老漢，背著個白姑娘，背不動了坐到石頭上”學生很快記住該字，并且表現出極大的識字興趣。

（三）猜字謎記字法

小學生學生字，記得快，忘得也快，這是普遍現象。為了進行鞏固，我常根據漢字的特點編成字謎，如“一口咬掉牛尾巴”（告），再如“人在云上”（會），等等，這樣的復習鞏固法，既可教學生掌握漢字的特點，又可培養學生的想象能力。

（四）比較法

有時候，出現了好幾個字形相似的字，學生往往容易混淆，老師要引導學生進行比較，找出它們之間的異同點后，學生就會記住字形，使學生的觀察能力、分析能力得到了鍛煉。具體地說，（1）同音字比較識記。如教學生學“清”時，讓學生和從前學過的“青”“請”“情”字比較，學生知道言字旁是“請”，與心思有關時，用“情”，可謂一舉兩得。（2）形近字比較識記。如在教學生“鳥”字時，是讓學生和以前學過的“烏”字比較，學生說“鳥能看見眼睛有點，烏鴉太黑看不到眼睛，少點”，很輕松地就把這兩個字記住了。

（五）游戲識字法

游戲是孩子們最愛的活動，在識字教學中組織學生開展一些游戲活動，會收到很好的效果。如：“開火車”“摘蘋果”“采蘑菇”“拔蘿卜”“抽獎”“找朋友”等各種游戲活動。學生參與熱情高，整堂課學生都興致勃勃，不知不覺在游戲活動中認識了許多生字。

此外還有找朋友復習法，等等，不同的字采用不同的方法，其宗旨就是記住這個字的音、形、義，使學生從枯燥的情緒中解脫出來轉入快樂的環境中學習識字，從而大大提高了識字效率。

三、注重寫字的教學

長期以來，我們只重視識字教學，大大忽略了對學生寫字的教學，致使學生寫的字不美觀不干凈，更不規范。根據大綱的要求和我個人的經驗，我提倡把寫字教學落到實處。我注重培養學生良好的寫字姿勢，時常提醒學生保持三個“一”。孩子們初學寫字，對左右結構、上下結構的字往往安排不得當，我在教學生字時，注重讓學生觀察卡片上的范字，觀察完后再提筆寫下，還不能一再擦抹，一再描改，一氣寫完后，再對照范字比較，進行修改，這就養成了良好的寫字習慣。此外，我還開展了書法大賽、作品展覽等活動，有效地調動了學生寫字的積極性、主動性，變“要我寫”為“我要寫”，我所帶學生95%書寫美觀規范，達到大綱要求。

總而言之，要想讓學生打好基礎中的基礎，教師必須緊跟教改潮流，深研大綱，潛心備課。“教是為了不教”，打好基礎的同時也培養了學生的能力，提高了他們的素質，這無疑是我們每位教師的職責。

參考文獻：

[1]高家信.淺議有效開展農村小學語文識字教學的方法和途徑[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（21）.

[2]郭新英.淺談小學識字教學方法[J].新課程（中），2011（5）：49-50.

[3]陳惠珍.以學為本，敞開識字課堂：低年級識字教學點滴[J].新課程（上），2015（4）：47.