中職校班主任工作淺談

鄔江

摘要：從事10余年的職教班主任工作，我深知它是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的專業學科，還要培養一個健康向上的班集體，讓每個學生形成良好的個性品質。因此，作為班主任，我們應該充分認識到自己所承擔的重任，要用愛和智慧托起教育的情感，這樣才能對學生產生巨大的感染、教育作用。讓每位學生具有集體榮譽感及責任感！使他們能有一技之長，最后成為一名優秀的中職畢業生。

關鍵詞：現狀分析 愛心 自治能力 手腦并用

一、中等職業學校學生現狀分析。

1、學習目標不明確

學生進入中職學校后，對于一些家長來說，把學生送來，就當是托兒所，家長沒了目標，學生當然也沒有動力，既使有些家長也希望孩子能學得一技之長，將來好找個合適的工作，但是學生自己可不這么認為，他們不知道為什么要學？學了又有什么用？因此，他們無求知、上進的愿望；缺乏自尊心、自信心，學習不好不覺得丟面子，考試不及格也無所謂，沒有學習的壓力；不想上課或上課不專心聽講；缺乏吃苦精神和學習毅力，一遇到學習困難就“繳械投降”，而不惜把時間用到玩手機、看小說、打游戲、談戀愛等上面。

2、缺乏自信，有自卑感

受傳統的社會認同度影響，中職學生比普高學生比，優越性差，不被社會認同，因為從小到大總是落在別人的后面，因而受到家長的埋怨、教師的指責、同學的歧視，導致他們自暴自棄，形成了一種自卑的心理。

3、學習方法不對，事倍功半

有些學生在學習上雖花了不少時間，但學習效率很低；有的學生沒有一個好的學習習慣，學習時間分配不合理，學習中不得要領，缺乏針對性；上課時注意力不能集中，不能很好地排除各種內外因素的干擾，聽課效果差，不善于利用身邊的學習條件。

4、基礎差跟不上，沒有學習興趣。有些中職學生在初中階段因種種原因造成基礎差，到職高后，教學內容更抽象，課堂信息量大，跨度大，有些教師又不了解學生的實際情況，不注意高中教學與初中教學中知識鏈的銜接，使得學生一開始就上課聽不懂，作業不會做。日積月累學習中的問題越積越多，成功的體驗越來越少，學習興趣逐漸減弱。

認真分析上述學生的不良現象，其根本原因是沒有明確的學習目標，缺乏自覺學習的習慣、信心、耐力和能力。抓住這些中職學生存在的問題，班主任必須指導他們明確的學習方向，教會他們自學的方法和手段，鼓勵他們發揚刻苦耐勞的精神，激發他們在學習中產生的火花。有針對性的啟發誘導學生的學習興趣，創造良好的學習環境，自覺學習的習慣和能力，不斷提高他們的學習積極性和自信心，讓他們看到自已的希望和努力的方向，從而全面提高學生的綜合素質。

二、班主任對學生的教育需要大愛與寬容。

沒有愛就沒有教育，愛是現代教育的第一法則。托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業是愛，那么他是好教師；如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么他比一個讀過許多書但不熱愛教育事業又不熱愛兒童的教師好。只有教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，那么他就是一個完美的教師。”教育的主題永遠是愛。愛是人類情感的最高形式，更應是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。愛是對每個生命的尊重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包容無知和缺憾。

對于班主任來說，工作中最重要的東西是什么？充滿愛心的班主任才具有智慧的底蘊。特級教師丁榕說：一個好的班主任，應是真、善、美的代表。要想讓學生接受教育，就要懷著一顆真誠的愛心，一顆閃亮的童心，通過愛的力量，來發揮情感的作用。通過心的呼喚，來發揮感召力，“愛就是教育”。教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。

作為班主任，無論何時何地，無論何種處境，都要用不同的方式表達對學生的誠摯之愛。班主任對學生的愛，出自于對教育事業的深刻認識和無限忠誠，出自于對社會發展和學生未來的高度責任心，表現為尊重學生，理解學生，信任學生，關心學生，同時也表現為嚴格要求學生。學生是處在發展中的未完善的人，我們不能用不符合學生實際的標準來衡量學生的行為和思想，對于學生的錯誤或不完善之處不能求全責備。要有春風化雨般的能力，循循善誘引導學生，教育的奇跡很多時候就是由愛和寬容造就的，教育的智慧也是在愛和寬容中生成。充滿智慧的班主任要心有陽光，就是要對學生特別是有缺憾的問題學生像陽光撒向每一寸荒原，讓冰塊融化，讓荒原復蘇那樣，讓封閉的心靈重新沐浴理想的陽光，讓失去的自我重新找回。愛和寬容正是孕育教育智慧的溫床。

三、完善班級管理體制，充分發揮學生自治能力。

記得有一位老師這樣說過：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少“。我相信這段話。那么怎樣才能既輕松而又出色地做好做到這一點呢？作為班主任必須具有一定的組織管理學生的能力，要注意培養班級的骨干力量，讓學生自己管理自己。

只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，學生的積極性和素質才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。讓每個學生參與班級管理，學生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關心集體，關心他人，關心自己，促進學生獨立自主的發展。

1、引導學生制定目標，培養學生的自主精神。

2、建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力。

（1）建立學習小組。

（2）建立值日制度。

（3）改革班干部的產生方式。

四、手腦并用，開展豐富多彩的課外活動。

通過組織開展各式內容廣泛，形式多樣的活動，參與競爭，可以提高動手能力，培養他們的學習習慣和學習專業知識的興趣，促進學生動手、動腦能力，促進學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。在各類活動中要求大家盡自己所能，提出目標，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽，這些活動能增進同學之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建橋梁，又能使學生心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感。

總之，做一名優秀的班主任，就必須做一位思考的行者，在實踐的土壤里，不斷學習反思，不斷深入研究，完善自我，超越自我。真正教會學生“學會做人、學會做事、學會學習”。用愛心守望著學生的成長，用智慧引領學生大步邁向成才的道路。

參考文獻：

[1]《如何做最好的班主任》是2009年南京大學出版的圖書，作者是魏書生

[2]《教育的智慧--寫給中小學教師》是1999年開明出版社出版的圖書，作者是杜崇德。

[3]《班主任工作漫談》是2005年漓江出版社的圖書，作者是魏書生。