以教學反思促進教師專業成長

胡雪峰 張敏

摘要：為了實施新課程改革，從根本上提高教學質量，促進教師專業發展和學生身心的健康發展，從而實現學校的可持續發展，校本教研在全國中小學正轟轟烈烈地開展起來。自我教學反思作為校本教研最基本和最普遍的方式越來越受到廣大教師的重視。

關鍵詞：新課改；教師專業；反思

“反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。”新課標非常強調教師的教學反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。

校本教研強調的自我反思究竟要求我們反思什么？它又有哪些特點呢？

根據我的體會，覺得教師的自我反思在內容上包括教學觀念、教學行為、教法學法、教學手段、教學過程、教學效果等諸方面。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，改進教法學法，提升教學水平，進而對教學現象和問題形成獨到的、有創造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。

那么，怎樣解決好教師教學反思中存在的問題，達到以教學反思促進教師專業成長呢？我認為要努力做到以下幾點：

一、要提高認識，為自身發展而反思

1、教師的自身發展離不開教學反思。著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：經驗+反思=成長。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入地思考，那么，即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非……善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。”任何一名理性而成熟的教師都是在對自己的教學過程進行不斷反思之后成長起來的。教師反思能力的養成是確保教師不斷再學習的基本條件。教學反思也是開展校本研究的基礎和前提，反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解。教師在個人反思或集體反思的過程中，可以發現個人或他人的優缺點，從而拓寬專業視野，激發不斷追求、不斷超越的動機。

2、新課程本身的發展需要教學反思。教師是改革活動的具體實施者，新課程要求教師積極參與到課程開發、實施、評價等過程中來，這就需要教師不斷反思，提升自己的理論素養。現代教育所面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教育者的觀念。教育理念正確與否是教師是否成熟的標志。

3、要勤于反思，善于反思。現今教師的課業負擔普遍偏重，這是不爭的事實。一名教師同時任教幾個學科的情況還比較普遍，但這不是回避教學反思的借口，只要想在業務上有所進取，想提升自己的能力，就能找到時間進行反思。教師不僅要有反思意識，還要經常性地認真總結經驗，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時記錄下來，逐漸積累資料便于今后對比、分析、總結。實踐證明，凡善于反思，并在此基礎上不斷努力，提升自己教學效果的教師，其自身的成長和發展的步伐就會加快。勤于教學反思，加強教師自我評估和自律學習對教師主體的發展特別重要，教師只有把自我的發展看成是必需的和必要的，才會努力地去發展自我，建構自我，對自己的發展形成整體性的看法，從而不斷促進自我學會教學，教會學生學習。

二、要加強學習，努力提高反思能力

教學反思能力是教師以自己的教學活動為意識對象，對自己的教學行為、決策以及由此產生的結果進行認真的自我審視和評價、反饋、控制、調節、分析的能力。反思意識和能力比較強的教師會經常發現自己教學中的問題，不斷的反思會不斷地發現困惑，進一步激發教師自覺學習的動機，激活教師的教學智慧，促使其不斷探索教學方式，構建師生互動機制及學生學習的新方式。

青年教師從事教育科研的方法、經驗欠缺。教師只有不斷學習，不斷更新，不斷完善自己的知識體系，用新理論武裝自己的頭腦，用新課程理念統領課堂教學，才能站得高，望得遠，才能理性地反思課堂、提升自己。

盡管我們在很多賽課或教學研討中可以看到一些十分成功的教學觀摩課，在這些課上教師和學生配合得天衣無縫，探索式、討論式、自學式等等操練樣樣俱全，加上網絡、電子白板等現代教學技術的使用，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在日常教學中，這樣的課又能有多少呢？在實際教學中能夠針對自身的教學實踐和教學行為進行真正意義上的反思，開展反思性教學的教師并不多，許多教師還是憑著自己有限的經驗進行簡單重復的教學。教師的教學重點是放在教學內容，教參要求和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到對學生思想道德素質、文化素質、科學素質和身體心理素質等方面的培養？這是現代教育思想轉變的重大原則問題。

三、端正教育思想，進一步明確反思目的。

教學反思是教師在教育教學過程中把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和實踐，反省自己的教育實踐、教育觀念、教育行為和教育效果，以便對自己的教育觀念和教育方式進行及時調整，從而提高自己的教學效果。反思的目的是為了總結教學經驗，探索教學規律，提高教學質量。反思中談到的優點與不足，都是積累的資料、研究的素材。教師要客觀地、實事求是地反思課堂，并且要用學而不嚴、從善如流的態度聽取同行的意見，收集教學信息，將同行的意見和自己的感悟一并寫入教學反思中。

四、平等對待學生，為學生發展進行反思。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們不斷有“創新的火花”閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解或問題，認識到只要恰當地對這些難能可貴的見解或問題進行引導，可能使教學活動更貼近學生內在學習需求，往往可以達到意想不到的效果。教師如果能充分利用這些教學生成，就會使教學更有針對性，課堂更會呈現出精彩紛呈的場景。課后再將其記錄下來，認真分析，深入反思，對提高教師專業素質定會大有裨益。

另外，潛心于專業成長的教師，往往還會征詢學生對自己教學的意見。層次好、中、差的學生會有自己不同的看法，學生的某些想法也許教師沒想到。通過對他們意見的征詢，結合自己的思考，教師可以對自己的教學進行適當的調整和改進。這是教師對其教學進行反思的一個重要渠道。

葉瀾教授曾提出這樣的觀點：一個教師寫30年教案不一定有效果，但堅持寫三年教學反思一定能成為優秀教師。所以，教學反思對教師專業成長作用很大，廣大教師應該認真對待，把寫教學反思與專業學習進修結合起來，才能不斷提高自己的業務水平和能力，才能更好地履行教師職責。