在學科課程教學中滲透德育教育研究

劉洪偉

如何在小學各學科滲透德育，是個老問題，也是當前教改中的一個亟待解決的重要課題。學科教學中的德育滲透，是一項系統工程，因此，必須有一套“配套”措施，需要學校各個方面的通力合作，方能取得良好的效果。

1.進一步轉變教育思想。

每一位學科教師，也都是德育工作者。社會主義學校的根本任務是培養社會主義事業的接班人，對此，每一位學科教師都要有一個清醒的認識。不論什么學科的教師，都應通過自己學科的教學，強化學生的社會主義、共產主義的信念，培養學生熱愛祖國、熱愛勞動人民的思想感情，還要以自己的言傳身教，培養學生高尚的思想和道德情操。在教學實踐上，要改變重智育、輕德育的做法，要真正做到知識傳授、能力培養、德育工作一齊抓，把堅定正確的政治方向放在第一位。同時，要改變只抓少數學習尖子而忽略一般學生的做法。對學習尖子，在政治思想方面的要求更應嚴格一些，不能“一俊遮百丑”，只要學習好，便一好百好。

對人才，要有一個全面的認識。人才是多規格、多層次、多方位的。當科學家、學者、教授，當工程師、廠長、經理，固然是人才；在唱歌、跳舞、書法、繪畫、體育、棋類等方面能作出成績的，也是人才；當個好工人、好服務員同樣也是人才。社會需要是多方面的，人才也應是多方面的。俗話說，“三百六十行，行行出狀元”，學科教師要樹立“不求人人升學，但求人人成才”的思想。

教師只有進一步轉變教育思想和人才觀念，才能自覺地在教學實踐中堅持把政治思想工作放在第一位，教書和育人一齊抓，改變教書不育人，看人只看分數的舊觀點，才能自覺地在學科教學中進行德育滲透。

2.加強教學研究，把教學中的德育滲透當作一件大事來抓。

在學科教學中，如何滲透德育，應該說研究得還很不夠。據有關備課情況的調查表明，有些教師在“教學目的、要求”一項中，只有知識傳授和能力培養方面的要求，而沒有德育滲透方面的要求。在課堂教學中，德育滲透只是在某些教學內容中有零星的滲透或灌輸，而大多數課程的德育滲透還是個空白。

今后，德育滲透應該作為教研工作的一個重要研究課題。教師本人要抓，學校要抓，要像抓通教材、抓教師備課、抓作業批改、抓能力培養一樣抓德育滲透的研究，應盡快改變備課不備德育滲透，上課不搞德育滲透，考核、評估教學工作沒有德育滲透方面內容的不正常狀況。要把德育滲透切實落實到課堂教學中，還要把德育滲透工作的好壞作為教學評估的一項重要內容。

在中小學各學科教學《目標》中，對德育是有要求的，但大綱不可能對如何進行德育滲透作充分的論述。解決如何在教學中進行德育滲透，應該是各級教研部門的事，因此，擺在教研工作者和教師面前的任務，是如何把大綱中提出的德育要求，切實落實在日常教學中，落實在檢查、考核工作的各個環節中。

3.深入鉆研教材，充分挖掘教材中所蘊含的德育因素，使德育滲透科學化、經常化、系列化。

各學科的教材，都是依據本學科的教育教學任務、學科特點、學生的年齡、心理特點和該學科特有的知識體系編排的，而德育內容只能蘊含于知識內容之中。

例如，六年制小學《數學》課本第十一冊第一單元《圓的認識》，講了生活中的圓形物體。這節課是《圓的周長和面積》這一單元的起始課，是為以后學習圓的周長及面積打基礎的。同時，它是前幾冊學過的正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形等幾何初步知識的深化和拓展。它至少蘊含以下幾點德育內容：（1）圓這一概念，不是哪個人坐在屋子里憑空想出來的，而是通過對生活中大量的圓形物體的概括、抽象而得出來的。握此可滲透實踐第一的觀點。實踐第一的觀點，是辯證唯物主義的一個基本的觀點。（2）事物之間是相互聯系的，而不是孤立的，這是辯證唯物主義的又一基本觀點。經常不斷地結合有關的事例，揭示事物之間的聯系，就會使學生學會一種正確地認識事物的科學方法，即從事物之間的聯系上，而不是孤立地去觀察、認識事物，認識問題。（3）學生用圓規畫圓，一開始是不容易畫好的：畫不圓，連接處不平滑，圓心位置移動，等等。為了能熟練地使用圓規，把圓畫得合乎要求，就需要反復練習，精心地畫，從而培養學生耐心、細致的習慣和嚴格認真、一絲不茍的精神。這也是德育滲透的內容之一。

可見，德育滲透的內容、方法和分寸，要靠反復對比、研究、試驗、總結。顯然，比起知識的傳授和能力的培養有更大的難度。

滲透要科學化，是說德育滲透要結合教材的內容，滲透的方法要符合本學科的特點，還要適合兒童的年齡和心理特點，符合學生的認識水平和接受能力。

滲透要系列化，是說要把學科所承擔的德育任務，分門別類地分解到各個年級、各個學期、各個單元、各個章節。不同年級的德育滲透要有明確的目標、具體的內容和恰當的要求。例如，愛國主義思想教育，各學科、各個單元，應結合哪些知識點進行滲透，滲透什么具體內容，滲透到什么程度，都應該有一個具體的計劃。顯然，同是一個德育內容，對不同年級的學生來說，滲透的方法和要求，是不能一樣的。

4.建立、健全在學科教學中德育滲透的目標體系和評估體系。

對學科教學中的知識及能力方面的要求，我們已建立了一整套目標體系和考核、評估體系，同樣，對德育方面的要求，也應該有一套目標體系及評估體系。這樣，本學科在日常教學中怎樣滲透德育便可有所遵循，學校工作、教師的教學工作的考核和評價也就有了依據。