情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究

鐘源

摘要：初中思想品德教學對學生養成良好的道德素質，從而樹立正確的人生觀和價值觀起到重要的指導作用。但是，當前中學生的學習重點都集中于語數英等科目，對思想品德課程的學習不夠深入。因此，為了提高初中思想品德教學效率，充分發揮思想品德課程的教學效果。本文將結合有關案例，在初中思想品德教學中融入情感教學法，希望借助情感教學的方式刺激學生的學習熱情，最終達到提高思想品德教學效率的目的。

關鍵詞：初中；思想品德；情感教學；應用；研究

一、初中思想品德教學的現狀及不足

初中階段是學生學習的關鍵時期，這一階段學生除了學好課本知識外，還要養成良好的思想道德素質，這樣才能成為對社會、對國家有用的人。在初中教學階段，思想品德課程是學生培養良好道德素質的重要途徑。學生通過學習相關課程內容，有助于學生正視自己的社會責任和使命，進而提高自身的思想政治覺悟。

但是，在以往初中思想品德教學中，學生學習積極性并不高，而且課堂氣氛不夠活躍。這主要還是由于教學方式及內容不夠新穎，學生提不起精神來學習課程內容[1]。初中思想品德課程注重培養學生的人格，相比語數英等專業性強的學科，其教學難度不大。因此，老師的教學方式及內容比較簡單，只需要幫助學生認識和理解相關思想道德內容即可。另外，初中思想品德不是中學考試的重點科目。因此，學生對于思想品德的學習也僅限于基礎性知識的學習。同時，由于其它學科的課業負擔大，學生對思想品德課程的學習積極性和熱情也會有所減少。

二、初中思想品德教學中情感教學法具有的優勢

通過上述分析，在以往的教學中初中思想品德教學的方式還是比較單一，學生的學習興趣和積極性也不高。因此，我們需要改變傳統的教學方式，促進教學模式的創新，才能真正發揮初中思想品德的教學意義，從而幫助學生養成良好的道德行為習慣。在眾多教學方法中，情感教學法對提高初中思想品德教學效率起到很好的幫助作用，它具有以下幾點教學優勢。

第一，情感教學法重視培養學生對課程濃厚的興趣，激發學生對課程學習的積極性。學生對課程產生興趣后，可以提高學生對課程的重視程度，從而更加深入學習課程的知識。因此，初中思想品德教學采用情感教學法，能夠有效的提高學生的學習興趣，從而真正領會其中的思想道德內容，有助于學生養成良好的思想道德素質。

第二，情感教學法的教學方式及內容主要以學生的心理感受為出發點。因此，情感教學法重視學生的心理感受和變化，讓課程內容更加貼近學生內心的需要，這樣有助于課程有序地開展教學。

第三，情感教學法有助于課程內容的創新、提高課程教學的效率。情感教學法一般會采用情景再現等教學方式來渲染課堂氛圍，除了能夠激發學生的興趣外，還能夠生動形象地展示課程內容，從而有利于提高課程的教學效率。

情感教學法對優化當前初中思想道德教學的內容、改進現有教學方式起到一定幫助作用。它不僅能夠激發學生的學習興趣，還能豐富教學的內容。因此，當前我們可以借助情感教學法來開展相關的思想道德課程，從而幫助學生認識和理解有關的思想道德內容，最后養成良好的思想道德行為習慣。

三、關于情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究

本文選取初中思想品德課程《這是我的責任》為例，對如何在課程教學中開展情感教學進行相關分析研究。

（一）明確教學目標設置合理情境

《這是我的責任》課程目標主要是讓學生明白行為與責任之間的關系，并增強學生的社會責任感和使命感。因此，我們利用情感教學法時，需要始終圍繞此教學目標，這樣才能保證教學方式的合理有效。在課程教學中，情感教學方式的呈現有很多種。其中，設置合理情境是一種比較有效的情感教學方法。通過情景的打造，學生能夠身臨其境感受課本內容，從而深入體會課本所以講授的道理。

因此，在《這是我的責任》課程教學前，我們需要導入一些教學情境，我們可以結合學生身邊的生活例子。比如，學生亂扔垃圾、踐踏草坪、鋪張浪費等現象。以上這些現象都屬于不良的行為習慣，老師可以借助多媒體設備導入以上不良行徑[2]。然后，通過讓學生觀察分析以上情境來認識這些行為所帶來的社會影響，以及討論這些不良行為應該承擔什么責任。

學生通過觀察和分析以上具體的教學情境后，可以更加深入地體會到這些不良行為造成的社會影響以及應該承擔的責任。所以，在思想道德課程中，我們導入具體的教學情境，能夠幫助學生認識和理解有關的道德準則，從而增強他們的思想道德素質。

（二）還原教學情境提升課堂氣氛

上述中，老師借助一些真實情境的導入讓學生能夠深入體會不良行為應該承擔的社會責任。那么接下來我們可以進一步還原教學情境，讓學生真實扮演其中的角色。比如，老師可以組織學生還原亂扔垃圾的現象。一名學生扮演環衛工、一名學生扮演扔垃圾的人，通過彼此之間的對話來反映亂扔垃圾的現象及對社會環境造成的不良影響。通過還原教學的情境，讓教學情境更加真實、生動地展現在學生的眼前，可以進一步提高情境導入的教學效果。因此，還原教學情境有助于對學生進行有效的情感教學，從而推動思想品德課程的教學進程。

（三）增進老師與學生之間的情感交流

在《這是我的責任》課程教學中，老師需要與學生保持一定的情感交流及鼓勵。比如，老師可以讓學生分享自己的生活經驗，并講述自己是怎樣處理行為與責任之間的關系。然后，老師對表現優異的學生給予一些語言上的鼓勵，又或者是物質上的獎勵。通過借助一些獎勵性措施，可以增強學生的學習自信心和動力。同時，在一定程度上也縮短了老師與學生之間的距離，學生更加信任老師，愿意和老師分享自己的想法，從而有助于老師開展更深層次的課程教學。

四、結語

綜上所述，初中思想品德教學可以借助情感教學法來提高教學的效率，激發學生的學習熱情，讓學生更加投入到課程內容的學習。因此，我們需要結合課程教學實際，合理開展情感教學，從而完全發揮情感教學法的優勢。讓學生能夠在活躍放松的環境中，真正學到知識、體會知識的內涵，最終培養良好的思想道德情操。

參考文獻：

[1]鄧從猛. 情感教學在初中思想品德課中的應用實踐[J]. 中外交流， 2017，11（39）：210-210.

[2]韋紅清. 情感教學法在初中思想品德教學中的具體應用分析[J]. 求知導刊， 2017，52（13）：17-18.