教育路上初心不改

謝文萍

十多年的高中教師生涯，一下子成為了一名小學教師，也有些許的不適應，然而教育又是相通的。的的確確，愛能夠改變很多。

初來實小，我就擔任五（9）班的班主任，孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長過程中，我也逐漸成熟起來，感到了快樂和滿足。

小杜是個讓人一見就十分難忘的小家伙：中等個子，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強與叛逆。聽他四年級的老師說，他有點“特別”，闖禍最多，而且無論你怎樣說服教育他，他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖子，用不信任的眼光看你。這不，剛開學不久，他就和其他同學起了爭執，打了同學，我找到他時，他又是高昂起脖子，用滿不在乎的眼光看著我。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪里是個孩子？分明是塊頑石。每當科任老師對我說小杜太難管的時候，我只能苦笑，正因我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；也很愛勞動，愛打抱不平。從此，我每一天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜愛他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著他的頭對他說；“梓銘，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會嫌棄你的。”此時，他不說話，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他盡力不讓眼淚流出來。

過了好久，他輕輕地說：“謝老師，我錯了！”就在此刻，我的眼睛濕潤了。等到他這句話，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，正因他最后能夠誠懇地聽老師的勸告了。我堅信我對他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

在班上有這樣一個學生，有一次，他的作業又沒有交。我問他：“你作業哪去了”他說：“放在家里了。”我問：“那你回家去找？”他說：“被我弟弟拿走了。”我又問：“那你去和你弟弟要啊。”他說：“我弟弟和鄰居家孩子拿著玩去了。”我問：“那你能夠去鄰居家找啊。”他說：“被鄰居家孩子撕了。”我問：“那被撕破的本子呢，撕破了老師也要看。”他又說：“被鄰居家孩子燒了。”我無語了，當時的我很生氣，我也明白他在撒謊，但是我又不能讓他看出來我很生氣，我說：“老師相信你的話，并且下次作業你必須能認真完成，按時給老師交過來的，是不是？”他說：“是。”之后我找這位同學的家長談話，跟家長說明了一下具體狀況，家長聽了也很生氣，而我卻跟家長說：“不要生氣，你該高興才是。”家長很是納悶，我就解釋說：“其實很簡單，孩子能在那么短的時間里，能很快的回答出我問的話，證明你們孩子反應很快，語言組織潛力也不弱，出于這點，你們就應高興。當然孩子撒謊是不對的，這方面就要求家長用自己的言行和舉止來教育學生，家長的一言一行都影響和教育著孩子，為人處事的方式也在被孩子所模仿，所以孩子的未來人際交往其實是家長此刻人際交往的再現。我們此刻需要做的是讓學生從基本的作業練習、輔導開始，要做到按時認真的完成作業以及練習。有的時候不能全信孩子說的話，要認真檢查完作業再說。針對作業再多問幾個為什么，讓孩子真正的理解。平時多和孩子溝通，了解孩子每一天在學校的狀況，不管學習，交往，飲食，上課等，這樣慢慢的監督下，孩子會從根本上改掉以前不正確的學習習慣，懶惰的性格，變的勤快。”

之后，我在上課的時候，多注意這個學生的上課反應，而且對于他的作業，練習也檢查的很認真。漸漸地，不光是我，班里同學也發現他上課能用心發言，思考問題很快也很準確，在語言表達潛力上也很不錯。

三尺講臺，舞臺雖小，但我不忘初心，謹記“立德樹人、教書育人的神圣職責”；一間教室，視野雖短，但我熱愛教育，無悔青春！