試論幼兒師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)之藝術(shù)實踐

摘要：結(jié)合幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)特點，強調(diào)開展美術(shù)教學(xué)藝術(shù)實踐活動，是提升美術(shù)學(xué)科教學(xué)與專業(yè)水平的重要手段和方式，要抓好教、學(xué)、練、創(chuàng)等環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：幼兒師范美術(shù)教學(xué)藝術(shù)實踐

一、幼兒師范學(xué)校的師范性特點

按照國家教育部教學(xué)大綱要求，中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，是把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技能和管理等一線的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”。而作為中職學(xué)校的組成部分之一，幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的顯著特點是師范性。所謂師范性，是指有別于其他各類教育的獨特基本特性，也是幼師學(xué)校培養(yǎng)合格幼兒師資的前提和保障。

但在幼師學(xué)校教學(xué)實踐中，師范性往往被認(rèn)為是教育類課程的職責(zé)，而占課程設(shè)置比重最大的專業(yè)課卻往往忽略師范性。比如美術(shù)課程設(shè)置上，過于強調(diào)美術(shù)學(xué)科本位，與教育學(xué)、心理學(xué)、品德課等課程設(shè)置各自獨立，課程之間缺乏橫向聯(lián)系、滲透與整合。且往往存在著“重技輕藝”的現(xiàn)象，造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)脫離“師范性”，很難把知識、技能技巧的學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)有機融合起來并貫穿在學(xué)習(xí)過程中。

久而久之，學(xué)生難以將這些知識性與演示性、欣賞性和創(chuàng)作性課程內(nèi)容綜合應(yīng)用、融會貫通，缺乏必要的藝術(shù)實踐活動與實踐能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的師資往往專業(yè)知識面窄、適應(yīng)能力差，畢業(yè)后走上基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)崗位，面對從事社團(tuán)組織、志愿服務(wù)等多方面的素質(zhì)要求，經(jīng)常難以勝任。

二、美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)實踐性內(nèi)在要求

美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)實踐性內(nèi)在要求，即強調(diào)教師敏銳地抓住各個課程與學(xué)科的橫向聯(lián)系，在教學(xué)過程中進(jìn)行相互滲透，做到寓教于學(xué)、寓學(xué)于樂。事實上，其他課程教學(xué)，諸如繪畫、手工制作、幼兒游戲、韻律操、幼兒彈唱、視唱、舞蹈等之間，都有著密切的聯(lián)系。

幼師美術(shù)教學(xué)作為基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的工作母機，承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒園、小學(xué)美術(shù)師資的職責(zé)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格基礎(chǔ)美術(shù)師資的重任。強化美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)實踐，是美術(shù)專業(yè)教學(xué)自身的要求，也是學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)特點的體現(xiàn)。這也正是對幼師學(xué)校畢業(yè)生藝術(shù)實踐能力及綜合實踐能力的內(nèi)在要求和更高需求。

鑒于此，教師要豐富美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)實踐內(nèi)涵，注重理論與實踐的相結(jié)合，延伸及拓展課堂教學(xué)的空間。指導(dǎo)學(xué)生掌握各個學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，掌握“真善美”的內(nèi)涵，拓展學(xué)生美術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生審美能力。進(jìn)而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生更好適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需求。

三、美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)實踐性階段要求

在幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開展藝術(shù)實踐活動，要不斷解放思想，勇于開拓新內(nèi)容，大膽探索新途徑，重新整合新重點，及時總結(jié)思考不斷推動學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)實踐新進(jìn)程。

幼師學(xué)校學(xué)生較好地掌握美術(shù)技能，即畢業(yè)后從事美術(shù)活動的基本技能，包括繪畫、畫展、手工制作、作品賞析、演講、寫作、社團(tuán)組織、志愿服務(wù)等技能的形成，都必須經(jīng)過一個學(xué)習(xí)與鍛煉的藝術(shù)實踐階段。

1.藝術(shù)實踐的“教”

作為一名美術(shù)教師，在美術(shù)課堂教學(xué)活動中，既要“因材施教”又要“循循善誘”，在良好的藝術(shù)氛圍中教授繪畫、手工制作等技巧的同時，又要指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行戶外、社團(tuán)等組織活動的體驗與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.藝術(shù)實踐的“學(xué)”

幼師美術(shù)教學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識和專業(yè)技能，還要開闊自身的眼界，通過“走出去、請進(jìn)來”的方式，邀請專家為學(xué)生舉辦講座、講學(xué)，以及外出觀摩的形式，拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生藝術(shù)境界，豐富學(xué)生藝術(shù)體驗，提高學(xué)生的繪畫和展示的水平和能力。

3.藝術(shù)實踐的“練”

美術(shù)是一門實踐性很強的藝術(shù)，常言說“臺上一分鐘，臺下十年功”，說明了“練”的必要性和重要性。如我校利用“學(xué)生基本功大賽”等形式，為學(xué)生提供實踐的條件，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供藝術(shù)實踐鍛煉的機會和平臺。同時引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)競爭意識，找找差距不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4.藝術(shù)實踐的“創(chuàng)”

美術(shù)的藝術(shù)實踐活動是一個激發(fā)想象力、富有創(chuàng)造性的活動。生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。我們利用學(xué)校作為百年名校、“河南省職教特色校”等優(yōu)質(zhì)教育資源，采用創(chuàng)新美術(shù)文化素材，創(chuàng)編了一系列美術(shù)校本教材，開展豐富多彩的“國學(xué)經(jīng)典教育”。在省、市中職技能大賽中獲獎，同時也提升了師生創(chuàng)作的信心與勇氣。

5.藝術(shù)實踐的“展”

藝術(shù)實踐的“展”是中職美術(shù)教學(xué)的重要實踐活動。多年來，學(xué)校通過開展“校園繪畫作品展”，展示教師教學(xué)成果，展現(xiàn)學(xué)生的才華，彰顯學(xué)校的教學(xué)實力。展的過程也是一個精益求精的過程，在強化實踐能力的同時，也學(xué)會了體驗與反思。同時，還讓學(xué)生參與創(chuàng)作、展示、評論的全過程，提高學(xué)生的審美力和鑒賞力。

作為未來的幼兒師資，幼師學(xué)校的學(xué)生渴望學(xué)好美術(shù)等專業(yè)課程，提高從事學(xué)前教育的教育教學(xué)技能，尤其掌握美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)實踐精髓。上述“教、學(xué)、練、創(chuàng)、展”等一系列藝術(shù)實踐活動，是一個實踐--認(rèn)識--再實踐--再認(rèn)識的提高完善過程，也是把學(xué)生培養(yǎng)成為一個合格美術(shù)教師所必須經(jīng)歷的成長過程。

總之，開展豐富多彩的美術(shù)教學(xué)藝術(shù)實踐活動，是提升美術(shù)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生專業(yè)水平的重要手段和方式。強化美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)，是對學(xué)校課堂教學(xué)的必要延伸，必將極大地激發(fā)師生的創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，對培養(yǎng)新時代中國特色社會主義條件下的合格幼兒師資具有重要作用。

作者簡介：胡新宇，周口幼兒師范學(xué)校美術(shù)教師。