初中歷史課程中的道德教育資源研究

何素君

【摘要】歷史課程是初中文化課程之一，同時又能起到良好的道德教育作用。初中歷史課程蘊含著大量道德教育的資源，這些道德教育資源能夠有效地提升初中學生的道德水準。本文立足于此，首先分析了當前初中歷史教育中滲透道德教育的重要性與必要性;其次，從三個角度探討了初中歷史課程中所包含的道德教育資源，主要有歷史人物資源、歷史事件資源以及歷史規律資源;最后，文章就歷史課程的教育提出了相應的展望。

【關鍵詞】初中歷史：道德教育：資源

歷史課程不僅具有道德教育的功能，而且還承擔著道德教育的責任，根據新課程改革的要求，培養學生情感態度價值觀是歷史教學的重要目標之一。這主要是因為歷史課程中含有大量道德教育的資源，這些資源對培養學生的個人品質、提升學生的愛國情感以及加深學生對規律性的認知都有著不可代替的作用。為此，本文對初中歷史教育中的道德教育資源進行了分析。

一、歷史人物資源

在幾千年的社會發展進程中，中外歷史上誕生了大量偉大的歷史人物，這些人物或因其豐功偉績被書于史冊，或因其品德高尚被流傳于世間。雖然唯物史觀主張歷史發展的動力是人民，但它并不否認歷史人物所起到的作用。不僅如此，這些歷史人物還是歷史課程中重要的道德教育資源，教師可以根據不同歷史人物所蘊含的歷史價值，進行針對性的道德教育。

比如，當今社會，科技發展日新月異，創新能力成了國家競爭的重要基礎。因而，教師應該在歷史教學中著重培養學生的創新品質。教師可以選擇人教版七年級歷史上冊中東漢發明家張衡作為教學案例，通過歷史人物來培養學生的創新意識。又如，我國古代號稱為禮儀之邦，有著大量的傳統道德資源，諸如尊師重道、孝順父母等，這些道德資源在經過揚棄之后，對當今教育有著非常重要的借鑒意義。教師可以在教學活動中有意識地選擇一些承載著古代優秀道德的歷史人物作為教學資源，如讓梨的孑L融、理學的楊時等;歷史人物中有不少人具備堅毅的品質，為了理想百折不撓，甚至甘愿獻出自己的生命。比如精忠報國的岳飛、矢志抗元的文天祥。這些人物群像，對于初中生養成堅毅的品質有著極大的促進作用。

二、歷史事件資源

歷史事件是指發生在歷史進程中，對歷史發展有著重大影響的事件，歷史事件是必然性和偶然性相互作用之下所產生的結果，其中蘊含著大量的道德教育資源，尤其是對初中生道德情感的培養有著十分重要的作用。首先，就愛國主義情感而言，愛國主義教育是道德教育的重要內容，教師可以借助歷史事件，從正反兩個方面來培育學生的愛國主義情感。從正的方面而言，教師可以擷取漢代驅逐匈奴、唐朝貞觀之治以及中華人民共和國的開國大典等激動人心的歷史事件來渲染學生的愛國情感;從反的方面而言，教師可以將通過中國近代屈辱的歷程如鴉片戰爭、甲午戰爭等事件來激發學生的愛國熱情，這些歷史事件對學生愛國思想的形成大有裨益。其次，就集體主義情感而言，教師可以通過八年級下冊新中國成立后一系列歷史事件諸如農業合作社、三大改造等事件來培養學生的集體主義情感。最后，正義感也是初中生道德情感中的主要構成部分，學生只有具備了正義感，才會在日后的工作生活中成為一個正直的人。教師可以通過世界史中的販賣黑奴事件、美國黑人歧視事件來培養學生的正義感。當然，除去上述的道德情感以外，尚有國際主義情感、社會大眾情感等道德情感。

三、歷史規律資源

歷史規律隱藏在歷史事件之中，它是對前一段歷史事件的總結，同時對以后的歷史發展有著指導借鑒的意義。古往今來的眾多歷史事件中，蘊藏著大量的歷史規律，這些歷史規律對于初中生道德教育的開展有著十分重要的作用。這里選擇初中歷史中最為常見的四個歷史規律作為道德教育資源的案例來展開論述。

（一）歷史發展規律

歷史處于不斷發展的進程之中的，從原始社會經奴隸制社會一步一步發展到今天，共產主義社會是其最終形態。教師可以在歷史教學中滲入共產主義理想信念的培育，通過歷史規律的教學，堅定學生共產主義的偉大信仰。

（二）改革的規律

歷史發展到一定階段，必然需要通過自身的內部改革，才能獲得繼續前進的動力，王安石變法、張居正變法以及我國新時期的改革開放都體現了這一點。教師可以通過改革才能發展的規律，培養學生勇于更正自身錯誤的習慣，為其以后的發展打好基礎。

（三）落后就要挨打的規律

中國的近代歷程，就是一部屈辱的歷程，集中展現了落后就要挨打的規律，教師可以通過此規律培養學生積極進取的精神。

（四）包容的規律

歷史發展表明，只有具備包容心的時代才能獲得很好的發展，比如唐朝。而故步自封的朝代必然會走向衰落，如清朝。包容規律能夠培養學生海納百川的氣度。

結語

初中歷史課程不僅承擔著歷史知識的教學任務，同時還負擔著初中生道德教育的重擔。與此同時，初中歷史中也有著大量道德教育資源，諸如歷史人物、歷史事件以及歷史規律等。這些道德教育資源能夠起到道德教育的作用，對培養學生的個人品質，提升學生的愛國情感等效果明顯。因而，教師在歷史教學的過程中，要主動發掘歷史課本中道德教育的內容，通過針對陛的教學來逐步提升學生的道德修養，彌補當前學校德育教育的不足。