高中數學課堂動態生成式教學的實踐探討

謝遠凈

(四川省雙流藝體中學 610000)

一、動態生成式教學在高中數學課堂中應用的意義

1.有利于實現人本主義教育目標

現代教育注重學生的全面發展，而人本主義則是現代教育教學中不可缺少的一部分，將動態生成式教學應用到高中數學課堂中，可以有效提升學生的學習興趣，同時動態生成式教學是一種與學生心理需求相吻合的教學方法.它要求學生參與到教學中，注重學生在教學中的地位與價值，與人本主義教育理念相符，隨著動態生成式教學在高中數學課堂中的運用能夠在完成教育教學目標的同時，也可以為促進學生全面發展奠定基礎.

2.有利于調動學生學習積極性

在高中數學課堂中運用動態生成式教學也可以充分調動學生的學習積極性，讓數學課堂不再單調乏味.在動態生成式教學模式下，教師需要考慮學生的個體差異，并根據學生的自身綜合情況開展合適的教育，同時，在動態生成式教學中教師也需要為學生創設合適的知識體系，幫助學生學好數學知識.在這一作用下，學生的學習積極性也會不斷增強，進而完成教育教學.

二、在課堂中運用動態生成式教學的原則

1.開放原則

將動態生成式教學運用到高中數學課堂中是為了活躍學生思維，讓學生對數學知識產生興趣，所以，在運用動態生成式教學的過程中，應注重開放性原則.首先教學內容開放，在高中數學教學中，教材內容不可缺少，但為提高學生的成績，促進學生全面發展，在高中數學課堂教學中還需要根據學生學習情況適當融入其他內容；其次要以對教材內容進行重組，按照學生接受能力講解，這也是提升教學質量的關鍵.

2.交互原則

交互原則也是在高中數學課堂中不可缺少的一部分，通過長期的教學實踐可以發現，教師與學生交互的實現可以拉近師生情感距離，學生也愿意跟教師討論自己學習中的不足之處.所以，在高中數學教學中應重視這一原則的體現，進而實現動態生成式教學目標.

3.適宜原則

在運用動態生成式教學的過程中，教師應做到課堂上所選擇的生成資源適度，這也是促進學生全面發展的關鍵.在高中數學教學中切忌為生成而生成，應保證生成的內容有一定價值，且做好學生的引導，只有這樣才能做好高中數學教學，完成教學目標.

三、在課堂中動態生成式教學的實踐措施

1.做好課前設計

在運用動態生成式教學的過程中，教師應做好課前設計，在設計的過程中不僅要聯系自身專業素養，還要注意與教材內容的聯系，且從學生的學習情況出發，保證所設計的內容可以有效提升學生對數學知識的掌握能力，進而促進學生的全面發展.同時在設計的過程中還要為學生預留出一定的生成空間，尤其是在學習新知識的過程中，務必保證讓學生參與進來.如在學習等比數列知識的過程中，為讓學生了解等比數列前n項和公式，教師可以將全班學生分成幾個小組，讓他們參與到教學中，并尋找等比數列前n項和公式，有些學生會將書上的內容說出來，教師可以在鼓勵學生預習的基礎上，引導學生推導該公式，在他們推導過程中就會了解該公式的由來，在遇到相似的問題時也會自主解決.

2.善于捕捉教學資源

在高中數學課堂中運用動態生成式教學，教師不能呆板地按照事先設計好的步驟開展教學，而是要做到隨機應變，保證教學目標彈性化，且注意與學生之間的互動，善于捕捉教學資源，只有這樣才能不斷提升教學質量，獲得最好的教學效果.如在學習向量加法的過程中，學生了解了向量基本求和方法以后，教師可以讓學生利用圖形做向量求和圖(如下圖所示)

這時學生會發現雖然自己所畫的圖形并不相同，但兩者卻是可以重合的，進而得出向量加法交換律.其實這部分知識原本在其他章節中才能講到，但學生在自己的研究中發現了，這時教師就需要根據實際情況授課.然后教師根據教學內容可以適當引入其他知識，這樣一來也可以滿足學生的心理需求.

3.重視課后反思

在高中數學課堂教學中運用動態生成式教學還需要重視課后反思，以便及時發現教學中存在的問題.一般來講很多高中數學教師在課后作業的檢查中只是為了了解學生對知識的掌握情況，而有些學生對于自己不懂的題目并不會向老師請教，而是抄襲其他同學的作業，這樣一來便不利于學生學習質量的提升.隨著動態生成式教學在高中數學課堂教學中的運用則可以改善這一問題，教師會根據學生的學習情況選擇合適的授課手段與方法，不僅可以體現學生的主體地位，還能激發學生的學習興趣，讓課堂教學充滿活力.如在每次授課以后為了解學生對所學知識的掌握情況，除了為學生留下課后作業以后，也可以與學生通過交談了解他們對知識的掌握情況，在與學生交談的過程中便可掌握一些情況，并鼓勵學生不要互相抄襲作業，告訴他們不會做不可恥，抄襲才可恥，然后根據自己所掌握的內容開展下一階段的教學工作，進而提升高中數學教學質量.

通過以上研究得知，動態生成式教學是一種比較有效的教學方法，隨著動態生成式教學在高中數學課堂中的運用不僅可以有效提升教學質量，還能讓學生主動投入到學習中.

參考文獻：

[1]張娜.高中數學教學現狀的反思[J].中華少年,2016(08):150.

[2]管萌珠.高中數學課堂生成性資源的開發與利用[D].蘇州：蘇州大學,2011.