體驗式教學法在鋼琴教育專業的使用研究

祝琪

摘要：鋼琴教育專業是鋼琴學習綜合應用的重要分支，其專業特點決定了不但要求學生具有專業的鋼琴理論知識，還需要具有自己的理解與感悟及良好的實踐教育能力。立足于體驗式教學法在鋼琴教育專業的應用現狀，文章首先分析了體驗式教學的定義與內涵，其次對體驗式教學在鋼琴教育專業中的應用價值進行了分析，再次對體驗式教學法應用于鋼琴教育專業中出現的問題進行了闡述，最后提出了體驗式教學法應用于鋼琴教育專業的詳細策略，希望能夠為提升教學效果創設條件。

關鍵詞：體驗式教學 ? 鋼琴教育專業 ? 問題與策略

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2018）05-0100-02

隨著新課程改革的不斷推進，當前鋼琴教育專業當中應用體驗式教學的規模也在不斷擴大。作為一種獨特的新興教學模式，體驗式教學一改過去傳統教學模式的基本格局，提升了學生在課堂學習中的主觀能動性，也在客觀上促進了其綜合實踐能力的形成。為了更好的分析體驗式教學法在鋼琴教育專業中的應用策略，下文首先介紹了體驗式教學法的概念與特點。

一、體驗式教學的概念與特點

（一）體驗式教學的定義

所謂體驗式教學法，顧名思義，就是要求學生在一定的認知框架內根據自己的學習情況對知識進行體驗和操作，以此來鞏固自己學習的理論知識，提升對于專業知識的敏感性并提升專業素質。體驗式教學法在各個專業的教學中都具有良好的適應性，其不但可以幫助學生從知識結構、理論框架等角度更加深入的理解專業知識與特點，同時還可以突出專業素養方面的特殊教育效果，以此來提升學生的人文內涵與道德水準。

（二）體驗式教學的特點

作為一種新興的教學教育模式，體驗式教學主要包括以下幾個方面的主要特點：

其一，以學生能力提升作為教學目標。

首先，以學生能力提升作為課堂教學的主要目標，其內在的邏輯含義就是指教師在教學過程中會以學生的能力提升作為教學的基本標準，而不再以其成績或者某一個特定方向的具體表現作為衡量學生學習效果的標準。這樣一來，學生就具有更為寬闊的自我發展的機會，既可以提升學習的知識儲備水平，也可以提升自己某個方面的能力與技巧，更可以將樹立個性作為學習的目標，大大提升了課堂的延伸性。

其二，老師與學生處于平等的地位。

在體驗式教學模式當中，學生與教師處于一個相對平等的關系。在傳統教學活動中，教師往往處于課堂的發起者，其不但把控了整個課堂教學環節，甚至還會影響和改變學生的觀點與主張。[1]但是在體驗式教學中，學生的體驗成為課堂的宗旨，學生就應該也必須發出自己的聲音，提出不同的想法與見解，這也是體驗式教學法與傳統教學法最大的區別之一。

其三，學生之間的溝通與交流是課堂主旋律。

在體驗式教學活動中，“體驗”僅僅是最為基礎的組成部分，在討論與交流當中提升自己的知識運用水平才是其教學的目的所在。一般來說，體驗之后的交流與溝通主要由師生溝通、生生溝通兩種模式構成，師生之間的溝通在傳統教學中就有所涉及，所以生生溝通就成為了課堂的主旋律。通過各抒己見式的交互，學生更容易認識到自己學習中的不足，同時也可以學習并認知到其他同學的優點，從而相互學習、相互促進、共同提高。

二、體驗式教學在鋼琴教育專業應用的必要性

（一）提升學生的感悟理解能力

鋼琴作為一種相對復雜的樂器，在學習過程中許多學生都會遇到理解上的瓶頸與障礙，而這些瓶頸和障礙往往影響了其個人專業的發展。立足于這個現狀，體驗式教學能夠幫助學生在學習中了解自己的不足，進而感悟和理解知識的層級與輪廓，這可以幫助學生更快的進步。

（二）提升學生的綜合實踐能力

鋼琴教育專業要求學生具有一定的鋼琴鑒賞能力與操作能力，但是在大多數情況下學校的教育資源較為匱乏，其在學習中能夠接觸鋼琴的機會較少，實踐能力也得不到全面的滿足。在體驗式教學中，教師將更多的時間留給學生自己，讓學生可以充分利用自己的知識來理論實踐相結合，進而提升綜合實踐能力。

（三）培養學生的綜合素質

作為學校培養人才的目標之一，學生的綜合素質也是學校培養的重點與難點。當前大多數院校在進行考核與評價時都會將學生的專業成績作為評價的主要標準，但是對于學生的其他方面的素質卻很少有所涉及。[2]在體驗式教學中，教師可以通過優化評價模型的方式來對學生的綜合素質進行評價，甚至包括學生的溝通交流能力以及語言表達能力都會作為其評分依據，以此來提升學生的綜合素質認知程度，提升教學效果。

三、體驗式教學在鋼琴教育專業中應用的問題

（一）沒有突出“體驗”二字

體驗式教學缺乏“體驗”是許多教師在教學中存在的通病，一些教師將課堂上對鋼琴曲目進行鑒賞稱之為體驗，其實際上是缺乏對于體驗式教學的理解與認知所導致的。另外，教師在教學中給予過多的暗示與引導，也降低了體驗教學效果。

（二）形式化嚴重

一些教師在體驗式教學中沒有積極轉變教學思路，盡管在教學模式上有所改變，但是在思維與邏輯上卻沒有變化，依然掌握著課堂的主動權，導致學生的價值得不到發揮，其學習的效果與適應性也會有所下降。

（三）沒有幫助學生養成良好的體驗學習習慣

從客觀上來看，體驗式教學的關鍵就是優化學生的學習習慣，幫助其提升自我學習意識與能力，進而根據自己的需求進行探究式學習。[3]但是，在實際教學中卻存在大量的教師忽視學生習慣的培養，要求學生按照自己的教學步驟參與教學環節，缺乏學生自己的理解與感悟。這樣一來，盡管在教師的指導下學生可以取得不錯的學習效果，但是一旦脫離了指導其體驗能力與學習效率就會下降，這同樣不符合體驗式教學的基本預期。

四、體驗式教學法應用于鋼琴教育專業的策略

（一）樹立以體驗為核心的教學觀念

盡管當前我國許多院校都陸續在鋼琴教育專業中應用了體驗式教學法，但是其應用的整體效果卻并不理想，究其原因，還是由于大多數教師沒有樹立以體驗為核心的教育觀念。在傳統的教學活動中，教師可能會選擇一些有代表性的曲目要求學生進行鑒賞與學習，但是由于教師的選擇會帶有鮮明的針對性，所以其往往難以迎合不同學生的學習需求。[4]另外，體驗式教學法的特征重在體驗，而一些教師選擇的鋼琴曲目與題材大多數都是學生耳熟能詳的，這些題材的各種研究、解讀都十分固定，難以充分發揮學生的潛能，其同樣降低了教學的效果。針對此問題，教師應該盡快轉變體驗式教學的基本思想，重視“體驗”在教學中的應用。一方面將題材的選擇面變得更加寬廣，讓設置的教學內容變得更加具有針對性;另外一方面也可以通過收集學生建議的方式來開展課堂教學，讓學生參與到體驗式教學的環節當中。這樣一來不但可以激發學生的學習熱情與創造力，同時也有利于維護師生關系，形成亦師亦友的學習體驗，這對于提升學生的專業素質與學習效率都具有不錯的促進作用。

（二）轉變學生的學習習慣

良好的學習習慣是實現未來人生規劃的必經之路。在體驗式教學中，我們經常會要求學生作為課堂的主人，但是由于一些學生的學習習慣不好，課堂討論中東張西望、談論其他話題，甚至出現走神和翹課的情況，嚴重影響了課堂紀律的同時也不利于提升課堂教學效果與完成教學目標。[5]針對類似問題，教師應該加強學生認識管理工作，在日常教學中向學生灌輸體驗式教學的特點與優勢，更是讓其認識到個人學習習慣與未來個人發展之間的關系，以此來提升其對于課堂學習的認可度，進而養成良好的學習習慣。

（三）構建以體驗為主的教學模式

教學模式的選擇對于提升體驗式教學的效果具有重要的作用。在鋼琴教學過程中，除了保持教學內容的豐富與更新之外，教師在引導學生學習一些新的作品時，還需要幫助學生深入了解該曲目的創作背景、人文內涵以及作者的創作環境，最好可以通過一些視頻影像資料來幫助學生建立更為主觀的認識，這對于提升學生的學術涵養以及專業素養都具有良好的促進作用。[6]另外，鋼琴作為“樂器之王”，其在藝術形式與音樂層次構建方面都比其他的樂器要強，且學習難度更大，這樣就需要教師在體驗式教學中多進行引導，幫助學生度過一些難關，這樣也有助于提升教學效果。

五、結語

綜上，體驗式教學法在鋼琴教育專業的課堂教學中的應用具有良好的適應性，其不但可以幫助學生提升綜合實踐能力與綜合素質，也有利于培養學生的個性，進而提升其專業素質水平，為其將來體現個人價值打下堅實的基礎。立足于體驗式教學法在鋼琴教育專業中的應用現狀，本文也提出了樹立以體驗為核心的基本教學觀念、堅持以人為本的教學價值觀、構建以體驗為主的教學模式等建議，希望可以為教學工作順利開展奠定基礎，為實現學生綜合鋼琴素養全面提升創設條件。

參考文獻：

[1]程科.體驗式教學在高校鋼琴教學中的作用[J].藝術評鑒，2017，（07）：106-108.

[2]趙迎.淺析體驗式教學法在成人鋼琴教學中的應用[J].大眾文藝，2016，（04）：236.

[3]田甜.體驗式教學法在高校鋼琴教學中的作用[J].音樂時空，2015，（24）：154+162.