構(gòu)建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討

羅發(fā)香

摘 要：當前，初中語文閱讀教學中要想構(gòu)建“少教多學”的教學模式，教師在課堂上應將學習的主動權(quán)交給學生，盡量少講解閱讀材料，引導學生自主閱讀、自主學習，突出學生的主體地位，符合“少教多學”教學模式的要求，鍛煉學生自主閱讀能力，漸漸地學生學會自主總結(jié)和歸納課文中的知識，從而提高學生自主閱讀能力和閱讀理解能力。

關鍵詞：“少教多學”；初中；語文閱讀

在以往初中語文閱讀教學過程中教師始終占據(jù)主導地位，在課堂上講解大量的知識，直接將閱讀材料的中心思想告訴學生，沒有為學生提供自主閱讀的機會，完全忽視學生的主體地位，學生自主閱讀能力比較差，難以自主總結(jié)出課文的主旨，無法提高學生閱讀理解能力。對此，以下文章提出了構(gòu)建“少教多學”模式，從而改變這一現(xiàn)狀。

1初中語文閱讀教學中構(gòu)建“少教多學”模式的重要性

當前，隨著新課改的不斷深入，要求初中語文閱讀教學中應積極構(gòu)建“少教多學”的教學模式。為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，深入落實以學生為中心的教學理念，并盡量少講解閱讀材料中的知識，更不能急于講解課文的主旨，應引導學生自主閱讀，既轉(zhuǎn)變學生被動學習狀態(tài)，又鍛煉學生自主閱讀能力，使學生在自主閱讀過程中學會獨立思考，自主探究閱讀材料中的知識點，逐漸增強學生自主閱讀能力和獨立思考能力。閱讀教學課堂上教師不再是主導者，而是引導者，同時，要做到盡量少講解，重視指導學生自主閱讀，促使學生有機會發(fā)揮出自身的主觀能動性，進而深入理解閱讀材料，快速掌握課文中的知識，逐漸使學生不再感覺閱讀教學沉悶乏味，更加主動自主閱讀，并學到更多的知識。充分體現(xiàn)出初中語文閱讀教學中構(gòu)建“少教多學”教學模式的重要性。

2構(gòu)建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的策略

2.1課堂上盡量少講解，多為學生提供表述觀點的機會

目前，初中語文閱讀教學課堂上，教師要積極實施“少教多學”的教學模式，在課堂上不能占用大量的時間講解閱讀材料，應做到盡量少講解，多為學生提供表述觀點的機會，給學生充足的時間獨立思考、自主閱讀，進而做到少講，引導學生自主學習或是合作探究，使學生感受到有更多的時間可以自主閱讀課文，自主探究課文中的知識。同時，可以結(jié)合閱讀材料向?qū)W生提出問題，促使學生帶著問題閱讀課文，并在閱讀之后踴躍舉手發(fā)言表達自己的想法以及對閱讀材料的理解，使閱讀教學氛圍一下活躍起來，學生不再感覺閱讀教學枯燥乏味，進而主動表述觀點和想法，并學到更多的知識。

例如，在學習《羚羊木雕》一課時，教師要深入落實“少教多學”的教學理念，構(gòu)建“少教多學”課堂，盡量少講解閱讀材料的內(nèi)容，預留更多的時間，引導學生獨立自主探究課文的主旨，自主整理出課文的中心內(nèi)容，并為學生提供表述想法的機會，充分做到以學生為中心，促使學生進入最佳的學習狀態(tài)，積極主動自主探究、自主閱讀，逐漸掌握閱讀方法，并探究出課文中的知識點，學生由被動學習轉(zhuǎn)為自主去閱讀去學習，同時，有更多的機會表述對課文的理解，并表述出課文的核心，積累大量的知識，這正是“少教多學”教學模式的含義，從而獲取最佳的教學效果。

2.2轉(zhuǎn)變教學觀念，引導學生自主閱讀，提高學生自主閱讀能力

現(xiàn)階段初中語文閱讀教學中運用“少教多學”教學模式，構(gòu)建“少教多學”課堂，不僅改變了灌輸式的教學方法，還轉(zhuǎn)變了教學理念，使教師時刻做到以學生為本，更加注重突出學生主體地位，進而積極引導學生自主閱讀，充分調(diào)動學生閱讀的積極性，并且，有更多的時間獨立思考文章內(nèi)容，能夠集中學生的注意力，訓練學生獨立思考能力和自主閱讀能力。同時，教師做到了少教，不再直接將文章的主旨告訴學生，進而在學習新課之前，先引導學生自主閱讀整篇課文，使學生對課文內(nèi)容有初步的了解，既增強學生自主閱讀能力，又便于學生快速理解和掌握課文的核心部分，能夠準確把握文章的中心思想。例如：在學習《從百草園到三味書屋》一課時，教師重視構(gòu)建“少教多學”模式，盡量少講解課文中的知識點，應先指導學生自主閱讀課文，逐漸學生學會自主歸納出課文的主旨，并自主探究出課文中的知識，同時，提高學生自主閱讀能力，從而體現(xiàn)出“少教多學”教學模式的意義和作用。

2.3指導學生自主歸納和總結(jié)，提升學生閱讀理解能力

要想解決以往初中語文閱讀教學中存在的問題，在開展閱讀教學的過程中教師可以運用“少教多學”的教學模式，必須要改變傳統(tǒng)的教學方法，在課堂上做到少講解，并為學生提供充足的時間自主閱讀、自主歸納和總結(jié)，時刻以學生為中心，促使學生主動閱讀課文，積極自主總結(jié)課文中蘊含的知識，逐漸深入理解文章內(nèi)容，扎實掌握課文抒發(fā)的思想感情，對文章內(nèi)容理解的更透徹。例如：在學習《假如生活欺騙了你》一課時，教師實施“少教多學”的教學模式，不再占用大量的時間講解課文內(nèi)容，進而為學生預留充足的時間，引導學生自主歸納和總結(jié)課文的中心思想，促使學生快速理解文章的核心思想，從而逐漸提升學生閱讀理解能力。由此可見，實施“少教多學”的教學模式是非常重要的。

3總結(jié)

綜上所述，初中語文閱讀教學中教師要想構(gòu)建“少教多學”的教學模式，必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變灌輸式教學方法，在課堂上盡量少講解，注重引導學生自主閱讀，構(gòu)建開放性課堂，促使學生自主閱讀過程中學會自主總結(jié)出課文的中心思想，并掌握大量的知識，充分體現(xiàn)出教師要做到“少教多學”，從而提高學生自主閱讀能力和自主總結(jié)能力。

參考文獻

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