小學高年級數學課堂合作學習存在的問題及策略探討

農枝華

摘? 要：隨著新課改的實施，很多傳統的教學方式已經在逐步退出教學舞臺，取而代之的是適應當代學生學習的新式教學方法，其中小組合作教學就是一個值得推廣的教學方式。通過合作學習可以提升學生學習的多樣性，改善師生關系以及增強學生的凝聚力，同時還能夠提高教學效果。

關鍵詞：高年級數學;課堂;合作學習;策略

引言

小組合作學習能夠激發學生的學習興趣和能力，同時改善教學氛圍，但是在實際操作中，小學數學合作教學中仍然存在一定的問題，這就需要教師的不斷創新改進教學方式，為小學數學合作教學提供更好的教學基礎和方法。

1.小學高年級數學合作學習存在的問題

1.1 小組學習目標不明確

小組合作學習的主要方式是將學生進行分組，然后同時完成一個教學任務，這就需要小組內成員共同的合作與思考，完成學習任務，但是在學習過程中，很多學生認識不到這一點，只專注于自己的事情，習慣性的獨立學習，并不能完全通過合作來完成合作學習的目標，這就造成了小組學習的目的性缺失，無法達到取長補短共同進步的目的。

1.2合作學習的價值體現不出來

小組合作學習要求學生在合作中運用不同的方法解決同一問題，但是由于學生之間的差異，會造成學生對問題的思考方式不一樣，很多學習成績比較差的學生在這一方面會稍顯被動，很少能夠提出自己的意見，所以在一定程度上僅僅是不斷提升優秀學生的成績，而忽略了成績稍差的學生。

1.3合作學習的方式單一

小組合作學習中經常是教師提出問題，由學生進行解答，但是在這個過程中，教師很少考慮到學生需要應用怎樣的方式方法進行討論，怎樣能夠充分發揮學生的特長，很多問題是不是值得在小組學習中進行探討，教學方式的單一，造成了學生學習的主動性并不強，學生的參與性也很差。

2.改進方法，提高小組合作學習效率

2.1培養良好的小組合作習慣

一千個讀者有一千個哈姆雷特，這不只是針對讀書來說，在學習中也是同樣的道理，幾個學生共同去理解一個概念，會有不同的理解方式，相同問題也會有不同的解決方法，比如在進行分類的學習中，一些學生會認為顏色是一個規律，一些學生會認為形狀是一個規律，還會有學生提出屬性不同也是一種規律。不同的思路對于學生來說也是一種學習，學習不同的思考方式，幫助學生建立多角度思考的思維方式，所以將學生進行分組合作學習，能夠在解題思路上更加豐富多彩，有效提高學生的思維活躍性。不同思維方式的結合能夠創造出一個具有最強思維的大腦，因此小組合作學習不只是一種教學方式，更是一種鍛煉學生自主學習、進行發散思維的有效途徑。

2.2提高學生合作學習的能力

傳統的教學方式以教師傳授為主，主要是教師講課學生聽課，而小學數學又比較枯燥，學生對數學的學習很難提起興趣。所以在教學過程中經常出現學生走神溜號的情況。面對這一情況，教師只能不斷的進行提問，但是學生因為對教師的恐懼，不敢完全表達自己內心的想法，所以經常是課堂上除了老師講課的聲音，基本沒有其他學生的回應。現在提倡的小組合作學習的教學方式則是以學生為主，學生在自主學習的方式上更能夠愿意表達自己的想法，也愿意通過跟同學之間的交流表達自己對問題的看法。因此通過以小組為單位的方式教學能夠進行教學任務的推進，還能夠引導學生回答課堂問題。通過學生對相同問題的不同理解方式進行回答，增進課堂的活躍性。保證了教學內容的推進和學生的學習進度。

2.3營造積極的小組合作學習氛圍

在課堂學習中，為學生營造一個小組合作學習的良好氛圍是小組合作學習方式的首要條件，在進行學生分組時也要考慮到各方面的因素，確保一個小組內要男女同學兼有，還要確保進行隨機分組，保證學習較好和學習較差的同學有機會在一個小組內，教師還要根據不同學生的特點進行合理分組，在小組合作學習中實時監控每個小組的學習情況，注意保證每個學生都在有效的學習進度中。

2.4調動學生主動參與合作學習

因為小組合作教學主要是以學生自由討論為主，這種方式能夠給學生的思維進行解放，每個學生都可以隨意的提出自己對問題的想法，而不會因為是老師教授而不敢提出質疑，這樣可以有效的提高學生學習的積極性。小學數學教學本身就具有枯燥乏味的性質，而通過小組合作的方式可以將枯燥的數學變得輕松有趣，例如人教版小學數學中的“運算定律”就比較枯燥，但是通過小組合作的方式，可以使學生對運算定律進行有效的記憶和運用。而不會因為一個人單獨進行運算而覺得疲勞。因此小組合作學習的方式不但能夠促進教學進度和達到教學的有效性還能夠提高學生的學習積極性。

結語

小組合作學習在小學數學教學中有著非常重要的意義，可以更好地促進學生對數學學習興趣的培養，加強教學水平的提升，因此，在實際工作中，要不斷加強小組合作學習，從而促進小學數學教學水平的提高。

參考文獻

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