淺析小學生的性別教育

陳綺靜

摘要：國外一些發(fā)達國家將對青少年性別教育已提前到從幼兒園開始，我國近年來也在中小學由教師承擔講課開展性別教育，但往往由于教師僅有生理知識，缺乏明晰的醫(yī)學知識，或對性別教育的重要性認識程度不同，在講臺上又羞于開口，往往流于形式，達不到真正促進青少年性心理、性生理、性衛(wèi)生的目的。幫助孩子認同自己的性別，讓孩子與同齡的同性和異性孩子一起游戲玩耍，培養(yǎng)孩子與同齡人相處的自然而健康的態(tài)度，建構健康的人格。

關鍵詞：? 性別特點;性別教育

目前青少年的青春期已大大提前，但青少年往往缺乏正確的性別教育。性別教育不只是讀一本書，聽一次講座或看一次錄像，而是一個涉及家庭、學校和全社會的教育系統(tǒng)工程，也是一個隨受教育者年齡不斷發(fā)展的再社會化過程。

一、小學生性別教育對的階段

兒童性別教育分為嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期和青年期五期，叫五期性別教育。以下著重分析兒童入學后的兒童期性別教育。

兒童期性別教育從六歲起到十歲以前。這時兒童已經(jīng)進入學校學習，社會知識和活動范圍進一步擴大。孩子性意識進一步增強，出現(xiàn)了不愿意和異性同桌、同行，為自己的性別而驕傲、自豪。此時要教給孩子性衛(wèi)生的基本知識，學會保持性器官的衛(wèi)生。同時應該教會孩子知道如何保護自己，鼓勵孩子的獨立傾向，要求孩子要男女有別，特別應教育男孩子要尊重女性。教給孩子男女交往的一般道德規(guī)則，要孩子自尊、自愛。如果發(fā)現(xiàn)孩子厭惡自己的性別角色，則應該及時糾正，以防發(fā)生日后的性別角色倒錯現(xiàn)象。例如：以前我教的班級里一個女孩子叫寧寧，除了她的名字和身體是女兒身之外，她的一切情況都與男孩無異，她從不穿鮮艷的衣服，她沒有一條裙子，她說話的聲音，走路的姿態(tài)，喜愛的游戲都與男孩兒一模一樣，肩部還會不停地抖動，說話粗聲大氣，甚至連五分鐘都坐不住，分明就是一個假小子。因此，父母要引導孩子識別、接受自己的性別，并建立正確的性別觀念。不只是衣著上，在日常的交流當中，對孩子行為方式的要求上，都貫穿著這種傳輸。

二、小學生性別教育的方法和內(nèi)容

（一）5～7歲的孩子，在求知欲驅使下常對男孩與女孩的差異感到迷惑不解，會向父母提出各種問題，此時父母應該根據(jù)自然現(xiàn)象，簡單明了地回答他們的問題，使孩子的好奇心得到滿足。

（二）7～14歲的孩子，這期間家長要對孩子進行較系統(tǒng)的性別知識教育，可借助自然現(xiàn)象、童話、寓言故事，采用比喻的手法把性別教育內(nèi)容穿插其中。家長可以從植物開花結果講起，接著聯(lián)系到人的性與生殖。可以這樣跟孩子說，就像種西瓜一樣，爸爸在媽媽在肚子里也種了一粒種子，在媽媽的精心哺育下，這粒種子慢慢長大，十個月后就變成了一個小人，然后媽媽就把他摘下來，于是這個世界上就出現(xiàn)了活蹦亂跳的寶寶。家長還可以在看《動物世界》等節(jié)目時，用動物的生殖活動進行比喻，和孩子談蝴蝶的交配，金魚或雞、貓的繁殖等，以幫助孩子理解，可避免直接、詳細地介紹人類的性行為，避免給這個年齡的孩子帶來不良影響。

總之，對孩子進行性別教育要堅持自然、合適的原則，不能刻意為之，也不能用成人的眼光來看待孩子的問題。

三、小學女學生的教育開展

自20世紀70年代性別理論提出后，其影響在不斷擴大，已經(jīng)成為許多國家主流文化的一部分。我國在1995年以后，也開始廣為傳播與采用。女小學生教育發(fā)展表現(xiàn)為三個主要特點，即開展性別意識教育、完備培養(yǎng)目標和構建特色課程。

（一）、開展社會性別意識的教育，因材施教

眾所周知，社會性別與生理性別既有聯(lián)系更有區(qū)別。生理性別主要是按照基因和性器官的不同而分為男女兩性的，是生物學意義的區(qū)分。社會性別是男女兩性在生理因素基礎上，受社會文化因素影響形成的性別特征與差異，是人們在社會生活中后天養(yǎng)成的，對男女差異的理解與態(tài)度。樹立全新的、科學的社會性別理念，是構建性別平等的社會和性別公平的教育體系的一個重要的理論基礎。科學地看待社會性別的形成與能動地進行合理轉變，也是女性樹立成功信念與成才信心的必要動力。在學校教育中，兩者可結合進行。

我國基礎教育培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的目標，顯得過于一般，沒有體現(xiàn)性別特點。依據(jù)學生不同年齡的特征，循序漸進地培養(yǎng)女中學生具有自尊、自信、自立、自強的意識與素養(yǎng)，包括女性正視自身的價值，維護自己的尊嚴，抵制種種貶抑女性的社會現(xiàn)象和丑惡行為;增強女性學習與工作成功的自信心，克服自卑、依賴男性的消極心理，自覺發(fā)揮本身優(yōu)勢，勇于表現(xiàn)和施展才干;鍛煉養(yǎng)成女性的自立能力，不斷提高道德和整體素質;培育自強不息的堅強意志和品格，提高文化素養(yǎng)、特別是科學素養(yǎng)，重視并肯于學習科學技術，強化創(chuàng)新意識，樹立世界眼光，提高多文化的修養(yǎng)，積極參與學習競賽和社會競爭，敢于并善于應付種種挑戰(zhàn)，自覺鍛煉適應變化的意志與能力等等。引導她們具備奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新、女性成才的志向與品質。

（二）、探索學生不同性別的特色課程體系

按國家規(guī)定的課程實施目標，在保證學生全面發(fā)展的基礎上，根據(jù)鼓勵開發(fā)校本課程的政策，逐步開設一些有助發(fā)揮女學生優(yōu)勢的課程，如語言類、文藝類、體育類、信息類和家政類的課程。有的可結合或滲透在相關課程中，也可設計綜合課或通過綜合實踐課進行。總之，可靈活多樣，突出持色。

綜合以上，結合我國的實際，可以概括地講，學生性別教育是根據(jù)國家的教育方針和國家的婦女兒童發(fā)展方針，遵循女生身心發(fā)展規(guī)律和未來婦女發(fā)展與女性成才的基本素質要求，按照基礎教育培養(yǎng)目標統(tǒng)一性與性別差異性相結合、因材施教與因性施教相統(tǒng)一的原則，使女學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律和具有女性自尊、自信、自立、自強初步修養(yǎng)的一代新人的教育。

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