幼兒園節日文化活動的實施策略

黃瑾

江蘇省海門市實驗幼兒園（以下簡稱“我園”）以節日文化的背景、寓意、教育價值為核心，充分利用學校、家庭及社會的教育資源，尋求適宜的活動策略，創新各種形式的節日文化活動，力求彰顯“文化”特色、校園特色及活動特色。通過節日活動，幼兒既能了解節日的外顯形式，更能體驗豐富的文化內涵，從而在與節日的互動中自主建構，獲得多元的全面發展。

1.創新豐富節日環境

幼兒的思維直觀形象，情感容易受環境的影響，因此我們要努力營造豐富多變、文化氣息濃厚的節日環境，引領幼兒去體驗與感受。

在元旦節慶祝活動中，我們將生肖的各種造型形象以多種形式展示于幼兒學習生活的方方面面：幼兒們畫生肖、講生肖故事、收集生肖資料、扮演生肖、制作生肖等，從熟悉到融入再到多種方式創新表現，幼兒的活動及創新能力得到了全面提高；“禮儀節”中，我們布置了不同形式的禮儀墻，有展示文明禮貌用語的親子愛心墻、笑臉墻、幼兒文明行為照片墻、禮儀標語墻、禮儀繪本觀賞墻、分散各處的文明行為提示墻等，再配以親子禮儀攝影展、禮儀故事手工制作展等。幼兒所到之處都是禮儀節日環境，涵蓋幼兒行為習慣的各個方面，特色鮮明，令人印象深刻；在“閱讀節”中，我們不僅引導家園共同開展閱讀活動，還將“閱讀即生活”“閱讀即生長”“閱讀即享受”的學習理念融入到環境創設、一日活動中，為幼兒打造一個自由自主、個性化的閱讀世界。

值得一提的是，幼兒是特色環境的參與者、創造者，節日環境隨著幼兒活動的展開而逐漸生動豐滿，可以說，幼兒在創造環境的同時，也創造了屬于他們的節日文化，節日文化課程也因此閃耀出充滿個性的文化特色。

2.挖掘節日文化內涵

節日活動關注兩大方面：一是深入挖掘節日課程的活動價值，使活動更傾向于文化構建與內涵發展；二是以園本主題課程實施為基礎，結合節日概念，豐富主題內涵，形成班級特色課程。

（1）提煉文化主題。每個節日都有其文化傾向性，有的以情感感恩為主，有的以認知實踐為主，有的以宣傳慶祝為主。我們首先應深刻地認識到這種傾向性，并在原有文化傾向的基礎上，確立本次活動的文化基調，以此來把握和體現節日所承載的教育價值。如元旦節的慶祝活動主題為“小愛匯新春，攜手鑄暖冬”，策劃了義賣捐獻、親子DIY等內容；第二年元旦節，我們又以“相聚、團圓”為主題，組織了“全家喜洋洋”慶祝活動。總之，不同的主題讓幼兒從不同的方面體驗了“新年”的教育寓意，使之獲得更全面、深刻的情感體驗與文化熏陶。

（2）創新活動方案。根據不同的節日文化需求，我們設計出了不同的活動方案。一是研究節日文化活動共性方案：以主題課程的開展為基礎，以主題活動為特色，以環境烘托、家園共育為手段，在全園營造濃郁的節日文化氛圍，最后以活動專題片達到總結、展示、交流、提升的效果；二是突出每個節日的特點，使不同節日體現不同的文化理念，帶來不同的文化影響，產生特定的教育效果。

主題文化節的開展，拓展了幼兒的視野，使其接受多元的、個性的文化信息。這些信息有些來源于自然和生活，有些來源于媒體和書本，有些來源于想象傳說。而當這些信息以系列直觀、生動的活動呈現在幼兒眼前時，為幼兒打開了通往世界的瑰麗大門，為幼兒建造了無限可能的想象空間。

3.形成節日文化共識

第一，大量節日方案的策劃與擬定、實踐活動的組織、資料的收集整理、活動的總結交流展示，一輪一輪的節日文化開展過程，使得我們的經驗迅速積累；第二，節日文化活動關注“文化”，落腳點在“幼兒”，在實現文化與幼兒的和諧、準確定位適宜的文化內涵表現形式的探索中，我們對節日的文化內涵也有了更深層次的了解，真正實現了“教學相長”；第三，我們注重對教科研資料及成果的積累，形成了“理念引領，方案先行”的實踐研究模式，鍛煉和提高了科研能力。

同時，我們注重調動家長參與的積極性，使“精彩節日”特色無限延伸，發揮家庭、社會資源的有利優勢，豐富我們的活動，利用家長園地、園報、校園網、環境布置等做好活動的宣傳展示，創設有利于家長參與的活動條件，使他們積極、主動地參與到活動中來，從而構建良好的家園一體的活動氛圍。

參考文獻：

[1]劉洪霞.幼兒園節日活動精彩設計方案[M].北京：中國輕工業出版社，2013.

[2]蔡 萍，丁衛麗.幼兒園節日課程[M].南京：江蘇教育出版社，2010.