淺談美術教學中民族文化的傳承與衍生

吳曉梅

1.在美術教學中如何培養學生的民族精神

在教學中，教師可以設計好教學方案，從不同的手段入手，結合學科特點，采用現代化的教學手段，創設情景，把課本內容和民族歷史文化相結合，循序漸進地導入到課堂教學中去；教師還可以以小組為單位分配好學習方案，讓小組分析作品，結合民族文化的特點，欣賞、探討、研究作品與民族文化的聯系，讓學生各抒己見，說出自己對作品以及民族文化的理解，在提高學生審美能力的同時，培養學生民族自信心、自豪感，激發學生的愛國熱情，使課堂教學得以升華。

在教學中，教師在讓學生領悟美術知識的同時，貫穿民族歷史文化，讓他們時刻記得民族的就是世界的這種理念。這種教學模式被運用于美術課堂中，使學生學到了本課的重點知識，又使學生感受了民族文化和知識的連接，達到了教學目的。

2.通過民族藝術特點，引入民族特色美術文化，培養學生對民族文化的正確審美認識

遼寧省阜新蒙古族自治縣蒙古族初級中學（以下簡稱“我校”）是一所蒙古族中學。蒙古族有著悠久的文化歷史，在繪畫方面，無論是蒙古族剪紙藝術還是蒙古族版畫藝術，都享譽世界。

民間文化剪紙在我校的課堂教學中經常被引用，因為剪紙也是蒙古族畫家最擅長的一種藝術形式，剪紙有獨特的藝術魅力，學生們通過疊紙、取樣、畫圖、剪、刻、撕、粘貼等形式來表現課堂中的美術作品，每每這時，我們蒙古族的學生們就享受著無限的樂趣。傍晚的蒙古包，炊煙裊裊；額吉擠奶歸來，生活氣息濃厚；奔跑的蒙古馬，英姿颯爽……很多草原景色都在學生的剪刀下被一刀一刀地刻下來，形成了蒙古族特有的美術作品。

教師結合本民族的歷史文化，在課堂教學中循序漸進地培養學生學會欣賞、學會引用、學會理解、學會感受。學生學會用自己獨有的藝術形式表現自己的情感，也是傳承民族文化的一個體現。

3.在美術教學中滲透民族文化與民族精神

每一幅美術作品都有自己的歷史背景，包含著作者對歷史文化的認識，而民族文化又是根基。教師在教學過程中，通過設計多樣的教學形式，把作品的歷史背景、含義、包含的文化介紹給學生，使學生在了解作品的同時，開闊視野，增長知識，提高鑒賞能力和鑒別能力。所以，教師在教學中，應將美術作品與文化背景相聯系。中華民族有五千年燦爛的文化，是祖先用辛勤的勞動、智慧創造的，而我們應做文化的傳承者、創造者。所以，在教學中，教師應激發學生的民族文化熱情，讓學生結合身邊的文化、歷史，加深對本民族精神文化的認識，增加對民族文化的理解，有效促進對民族文化的傳承與衍生。

美術課有其自己的課程特點，這是其他學科不能比擬的，因而在美術教學中教師應結合不同學科來輔助學生學習美術知識。在廣泛的學科知識的引領下，美術教師應該具有總結與概括的能力，在總結概括的同時，合理地把美術作品中貫穿的其他文化知識與民族文化和民族精神有效結合。這是我們每個教師必須具有的能力。一件精美的美術作品，從作者到作品的歷史背景，從顏色到整個畫面的構圖，從畫面人物到作品要傳達的精神，這些都需要很多知識來鋪墊。所以在教學中，美術教師要將作品理念滲透到民族文化中，達到傳承民族精神的目的。

4.合理利用本民族文化，塑造精美的美術課堂

整合美術教學與各種民間繪畫技法，豐富課堂，從而給民族文化加入新的素材，使美術教學具有現實的意義。在教學中，教師結合本民族、本地區的素材，將常見的東西納入課程中來，制作出一幅幅具有民族風格的美術作品。這種教學方法極大地鼓舞了學生的自信心，培養了學生熱愛家鄉的情感，提高了學生主動了解民族文化的欲望，也培養了學生創新精神，形成了我校獨特的美術教學風格。

美術教師要大膽創新，勇于實踐，利用美術學科的特點和優勢，培養學生的審美能力、創造能力和鑒賞能力，不斷提高學生的藝術修養和文化底蘊，為傳承和發展民族精神、培養全面發展的合格人才而貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]阮為真，葉 芳.挖掘民間文化資源，傳承民族文化[A].全國教育科研“十五”成果論文集[C].北京：國家教師科研基金管理辦公室，2005.

[2]楊 晨.如何在民間美術教學中傳承民族文化資源[A].中國工藝美術學會理論委員會2007年年會論文集[C].濟南：中國工藝美術學會，2008.