從《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程考題設(shè)置對大學(xué)生課堂參與程度的了解及思考

摘要：本文從《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的考題設(shè)置方面入手，通過對考試結(jié)果的分析，了解到土木工程學(xué)生在課堂上的參與程度較低，并對此進行了原因分析及提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)；土木工程；考試；課堂教學(xué)

目前，課堂教學(xué)仍是本科教育工作的主要組織形式，是教學(xué)環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)。對土木工程專業(yè)來說，由于專業(yè)課程理論性和綜合性較強，學(xué)生在課堂教師的講解引導(dǎo)下，能較好地掌握專業(yè)理論知識。而學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度等顯然對專業(yè)學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。對于學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的考核評定成績，高校普遍采用的都是學(xué)生平時成績占30%加期末考試成績占70%的模式。這種模式容易操作，對于平時成績，一般是通過出勤情況了解學(xué)生有沒有到課堂上課，另外也通過學(xué)生的課堂回答問題情況、平時作業(yè)完成情況來綜合確定。這種確定平時成績的方式，筆者也一直都是這樣操作，但是經(jīng)過幾年的實踐和思考，發(fā)現(xiàn)這種確定平時成績的方法很難客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。下面以筆者講授的《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程為例說明。

一、 課堂現(xiàn)狀

1. 學(xué)生為了平時成績大多都會到課堂上課，但是不少學(xué)生會遲到，甚至遲到一節(jié)課。筆者曾經(jīng)將點名時間提前到第一節(jié)課開始時，但卻發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在第二節(jié)課就早退了，若再點名則會浪費不少上課時間，畢竟課時比較緊張；另外相當一部分學(xué)生都是人到心不到，如有的同學(xué)相互小聲聊天，有的看其他與課堂無關(guān)的書，有的打瞌睡，而近年來最嚴重的應(yīng)該是課堂上偷偷玩手機。

2. 課程學(xué)時少，學(xué)生人數(shù)較多，課堂中很難對每個學(xué)生都提問了解其平時學(xué)習(xí)掌握程度，因而通過平時課堂回答問題來確定平時成績存在一定局限性和片面性。

3. 大部分學(xué)生平時都按時提交課程作業(yè)，但是抄襲現(xiàn)象嚴重，操作上很難判定誰抄誰，這也影響了平時成績確定的公正性。

二、 考題設(shè)置

為充分了解學(xué)生在上課過程中的聽課參與程度，筆者在近2年在《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程中有意識地在課堂上講授一些鋼結(jié)構(gòu)在實際工程的應(yīng)用知識點，并在期末考試試卷中專門為該類知識點出了30分的簡答題（其他題型為選擇題30分，填空題18分，計算題22分）。該簡答題并不能從課本中找到現(xiàn)成的答案，不屬于記憶類的問答題，只有在平時課堂上認真聽講才能順利作答。從以往的考試經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多喜歡記憶類的問答題，原因主要是有現(xiàn)成答案，無需動腦分析，而這跟《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計》作為一門綜合應(yīng)用分析課程的要求是不符合的，這也從另一側(cè)面反映了不少學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識并沒有學(xué)會分析應(yīng)用，而僅專注于考試過關(guān)，因而傾向于老師出的問答題以記憶類為主。另外，每次考試前如告知學(xué)生試題有問答題，筆者多次發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在考試過程中有夾帶小紙條的習(xí)慣。本課程開講前，筆者明確告知學(xué)生考試題型會有問答題，但是答案在課本找不到，只能靠平時認真聽課才可能順利作答，出這30分的簡答題目的就是把其作為平時成績的依據(jù)。

三、 考試結(jié)果分析

從2個班的考試結(jié)果來看，各題型的得分率分別為：（1班37人）選擇題81.6%、填空題72.7%、簡答題30.5%、計算題37.2%；（2班37人）選擇題70.2%、填空題59.0%、簡答題32.8%、計算題44.8%。由此分析可見，對于以基礎(chǔ)知識為主，課本能找到確切答案的選擇題和填空題，學(xué)生的得分率相對較好；筆者曾在考試前對計算題解答所需用到的知識點做過講解，本以為得分會較理想，但得分率卻只有40%左右；對于平時課堂講解的簡答題得分率僅30%左右。從考題設(shè)置目的和得分率可以看出，學(xué)生平時真正聽課的比例并不多，可以說一大半都是心不在焉。筆者專門關(guān)注坐在前排認真聽講的幾個同學(xué)，本次考試簡答題得分都接近滿分。

四、 原因及對策

通過專門設(shè)置的簡答題得分率已大致摸查到學(xué)生在課堂上的聽課參與程度。筆者經(jīng)過思考，認為造成學(xué)生課堂參與程度低有如下三方面原因，并提出相應(yīng)的對策。

1. 從筆者自身原因看，暫時還難以把枯燥的理論問題生動地表達出來，講課技巧還有待提高，講課不夠生動因而難以吸引住學(xué)生；筆者偏向于從力學(xué)角度解釋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計方面的問題，理論性偏強，可能對目前我校這種偏向于應(yīng)用型的學(xué)生不是很適合。因此，從自身原因著手，筆者認為有必要進一步接受課堂教學(xué)方法和技巧方面的培訓(xùn)，也可到國內(nèi)知名高校交流，學(xué)習(xí)該門課程的先進教學(xué)方法。另外，為使專業(yè)課程教學(xué)有所傳承，筆者認為有必要建立助教制度，新教師上新課程前，有必要先跟當前該課程的任課老師做助教，聽課學(xué)習(xí)一個學(xué)期后再上講臺，這樣可讓優(yōu)秀的課堂教授經(jīng)驗得到傳承，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 從學(xué)生方面來看，筆者曾跟一些學(xué)生交流過，從中了解到相當部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的僅是考試過關(guān)，因而學(xué)生看重的多是教師考試前劃定的重點內(nèi)容，就算平時不聽課，只要把考試重點突擊幾天，很多學(xué)生認為都能順利通過考試。土木工程專業(yè)作為一門綜合應(yīng)用型的工科專業(yè)，應(yīng)以學(xué)會分析理解為主，但學(xué)生基本把重心放在考試前的突擊記憶背誦方面，這與土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)要求是不相符的。對此，有必要探討改變單一的考試方式，如考慮增加面試答辯環(huán)節(jié)，并將該項占總成績比例設(shè)定在40%；閉卷考試占60%，盡量少出記憶背誦類題型，以理解分析應(yīng)用題為主。

3. 從大環(huán)境角度來看，學(xué)生難免會受到社會上的浮躁功利思想影響，不少學(xué)生認為到大學(xué)學(xué)習(xí)主要目的是為了混個文憑，相對于枯燥難懂的理論知識，外界的各種誘惑更加具吸引力，因而學(xué)生心思都不放在學(xué)習(xí)上。反映在課堂上就是諸如用手機上網(wǎng)或是低聲說話、甚至?xí)缯n、遲到、早退等。對此，有必要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在制度上考慮建立留級或退學(xué)機制，從嚴治學(xué)，杜絕混文憑的求學(xué)心態(tài)，而這有賴于學(xué)校各個部門的共同協(xié)調(diào)配合，強化執(zhí)行力度才能將從嚴治學(xué)落到實處，從而才可培養(yǎng)出優(yōu)秀的土木工程專業(yè)人才。

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作者簡介：

盧錦鐘，廣東省佛山市，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院。